如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的研究

羅 震

(貴州省銅仁市德江縣第二小學(xué) 貴州 德江 565200)

1.研究背景與意義

小學(xué)生在寫(xiě)作中存在著一些問(wèn)題，如三線(xiàn)格對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有起到任何作用，對(duì)每個(gè)字母的空間不重視。有的學(xué)生不分印刷體和書(shū)寫(xiě)體，有的學(xué)生字與字之間沒(méi)有空隙，有的學(xué)生不分大小寫(xiě)、潦草等。解決上述問(wèn)題。我們組設(shè)立了“小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)研究”小課題，開(kāi)展了小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)研究。在研究過(guò)程中，我們首先了解以往學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，找出英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而為小課題的研究找到突破口，使我們?cè)谘芯恐坝幸粋€(gè)清晰的思路。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐(行動(dòng)研究)的同時(shí)，逐步探索培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效方法和途徑。

2.研究策略

2.1 興趣指南。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中融入各種活動(dòng)。比如，在教字母的時(shí)候，可以通過(guò)想象字母和聯(lián)想的方法，讓學(xué)生記住自己的形狀特征，從而加強(qiáng)對(duì)字母形式的記憶。例如：彎彎的月亮(c)、傘(J)、雙峰(m)、雙谷(W)、雙門(mén)(m)、一門(mén)(n)。這些圖像生動(dòng)有趣，使學(xué)生能牢牢記住字母的字體。另一個(gè)例子是編順口溜：“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句點(diǎn)縮減為小點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念?！睂W(xué)生很快就能掌握和記住英語(yǔ)句子的寫(xiě)作規(guī)則。

2.2 養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣不是一天的發(fā)展，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、周而復(fù)始的訓(xùn)練過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的自覺(jué)訓(xùn)練和潛移默化的培養(yǎng)。

2.3 帶頭示范。教師的寫(xiě)作向?qū)W生展示，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的寫(xiě)作。因此，教師必須在演示到位的同時(shí)，注意書(shū)寫(xiě)順序，并要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)順序書(shū)寫(xiě)信件。此外，教師應(yīng)盡量在學(xué)生面前展示正確、規(guī)范、優(yōu)美的英語(yǔ)單詞。

2.4 注意規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)寫(xiě)單詞的時(shí)候，我還要求學(xué)生把作業(yè)本對(duì)折，然后對(duì)折，也就是說(shuō)，每行寫(xiě)四個(gè)單詞，在第一個(gè)單詞下面寫(xiě)上中文。同時(shí)，我告訴同學(xué)們，如果一個(gè)單詞中的一個(gè)字母寫(xiě)錯(cuò)了，絕對(duì)不允許把字母擦掉再寫(xiě)，而應(yīng)該擦掉再寫(xiě)，或者用透明膠水擦掉再寫(xiě)，因?yàn)橐粋€(gè)單詞是一個(gè)整體。

學(xué)寫(xiě)句子注意：a.句子開(kāi)頭大寫(xiě)。英語(yǔ)句子的第一個(gè)字母應(yīng)該大寫(xiě)，這對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不值得討論。但在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。當(dāng)句子的開(kāi)頭是什么，在什么地方，當(dāng)句首是What、Where、When時(shí)，在沒(méi)有四線(xiàn)格的情況下，學(xué)生更容易忘記w大寫(xiě)占據(jù)上、中兩個(gè)格，而往往只寫(xiě)小寫(xiě)占據(jù)中間一個(gè)格。所以我們經(jīng)常先陳述句子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出其中哪個(gè)字母與其他字母不同。b、在句子中-分開(kāi)的單詞。句子中的單詞應(yīng)該分開(kāi)，否則它們將被寫(xiě)成一串字母。寫(xiě)的東西看不清楚。字距以下一個(gè)字母為準(zhǔn)。c、句子結(jié)尾-標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同于漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，句點(diǎn)是一個(gè)實(shí)心點(diǎn)，而不是漢語(yǔ)中的一個(gè)空?qǐng)A圈。

3.注重評(píng)價(jià)和激勵(lì)

不同的符號(hào)有不同的含義，不同的人對(duì)不同的符號(hào)有不同的理解。每次批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要給對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)打分，還要注意作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、溝通等作用。他們可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)符號(hào)和各種評(píng)價(jià)方法，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力和良好的學(xué)習(xí)效果。

在平時(shí)的作業(yè)評(píng)分中，一個(gè)整潔、規(guī)范、美觀的作業(yè)，可以得到一個(gè)或者是兩個(gè)“小加號(hào)”，十個(gè)“小加號(hào)”可以用一個(gè)書(shū)寫(xiě)星代替。每單元結(jié)束時(shí)，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)星最多，表現(xiàn)突出而獲得較多書(shū)寫(xiě)星的學(xué)生，將在課堂上受到表?yè)P(yáng)，收到獎(jiǎng)品。五顆書(shū)寫(xiě)星可以換一個(gè)外語(yǔ)篇章，兩個(gè)篇章可以作為寫(xiě)作比賽的小評(píng)委，指導(dǎo)課堂上不符合寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。在期末，他們將選擇“最佳書(shū)法獎(jiǎng)”、“最佳拍檔獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)”和“書(shū)寫(xiě)星級(jí)班”。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單的、單一的。若長(zhǎng)期如此，他們對(duì)作業(yè)本背后的“小加號(hào)”會(huì)漸漸不以為意，尤其是那些寫(xiě)作有問(wèn)題的學(xué)生。他們開(kāi)始對(duì)老師批改的那一頁(yè)視而不見(jiàn)，而且他們已經(jīng)習(xí)慣了。所以，在課間休息時(shí)，讓他們形成了一種小組互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)參觀、討論他人作業(yè)、自我選擇等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同成長(zhǎng)中相互學(xué)習(xí)。此外，我們也偶爾改變方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己最滿(mǎn)意的作業(yè)。我們可以在單詞中添加圖片，并在教室后面的墻上粘貼“杰作”。

4.研究成果

4.1 學(xué)生能正確、熟練、清晰地書(shū)寫(xiě)英文字母、單詞和句子，并有正確的大小寫(xiě)、筆畫(huà)順序、單詞和句子、標(biāo)點(diǎn)和格式。

4.2 學(xué)生養(yǎng)成了正確的寫(xiě)作習(xí)慣。他們還可以在沒(méi)有三線(xiàn)格的作業(yè)本和試卷中寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的英語(yǔ)。他們也逐漸學(xué)會(huì)了如何用手抄報(bào)。

4.3 小課題的研究也促使教師的板書(shū)寫(xiě)作逐漸走向規(guī)范和有序。只要我們用新課改的理念，遵循一定的教學(xué)方法，持之以恒，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)正確、熟練、清晰、優(yōu)美！

古人說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里”。小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力在短時(shí)間內(nèi)不能迅速提高。只有堅(jiān)持口語(yǔ)訓(xùn)練，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平。