翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂的運用

李倩 北華航天工業(yè)學(xué)院

前言

信息化時代，計算機技術(shù)被視為學(xué)生必備技能之一，多數(shù)高校均已將計算機基礎(chǔ)納入了公共基礎(chǔ)課的范疇，旨在對學(xué)生應(yīng)用計算機的素質(zhì)和能力進(jìn)行提高，如何保證教學(xué)活動能夠取得符合預(yù)期的教學(xué)效果，自然成為教師討論的重點，本文所探究課堂的重要性不言而喻。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式介紹

作為近幾年興起的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在課時安排、師生關(guān)系和其他教學(xué)要素方面，均具有較為明顯的創(chuàng)新，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂是以引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展為前提，通過構(gòu)建知識體系的方式，強化學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生興趣具有強大的激發(fā)作用，因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對該教學(xué)模式加以運用，具有突出的現(xiàn)實意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點

（一）課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使“教師在課堂上占據(jù)絕對主導(dǎo)地位”的傳統(tǒng)觀念被打破，這樣做能夠最大限度提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索，而教師的工作，主要是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行及時更改。

（二）減少了教師授課的時間

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點，可以被概括為“教師主動講授，學(xué)生被動接受”，這對學(xué)生積極性的激發(fā)是非常不利的，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更加自由的學(xué)習(xí)時間，對適合學(xué)生自學(xué)的環(huán)境的構(gòu)建十分有利。

（三）可供使用的資源更急豐富

運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行計算機教學(xué)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、圖像等資源進(jìn)行歸納與整合，只有這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、突出教學(xué)成果的目的。

三、計算機基礎(chǔ)課上翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用

現(xiàn)如今很多高校已對大部分公共課的學(xué)分進(jìn)行了調(diào)整，公共課占用“黃金時間”的問題，因此得到了解決。作為公共課的主要組成部分，計算機基礎(chǔ)改革的重要性不言而喻，只有將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入其中，使在線教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，才能在課時被減少的前提下，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）明確計算機教學(xué)目標(biāo)

作為大學(xué)生入校后最早接觸的計算機課程，計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容十分繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式并未考慮學(xué)生的差異性，而是采用“一刀切”的方式，這并不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)制定符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂加以運用，這樣做往往可以取得事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)如下：

首先，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自學(xué)、實踐的能力；其次，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，在高校調(diào)整課堂學(xué)時的背景下，引導(dǎo)學(xué)生以開放式平臺為依托，完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化其實際操作的水平；最后，對在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行充分利用，突破空間、時間的制約，學(xué)生只需借助移動設(shè)備，便可完成學(xué)習(xí)任務(wù)并與教師展開互動，教師也可以根據(jù)學(xué)生所反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，保證后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在各大高校得到廣泛運用的原因，主要是該模式具有十分突出的特點，有利于計算機基礎(chǔ)課程的開展。翻轉(zhuǎn)課堂的重點是將課堂視為答疑場所，重點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師的任務(wù)主要是解決學(xué)生遇到的問題，修正學(xué)生自學(xué)的方向。實踐證明，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生探究、解決問題能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)及時更新自身觀念，將學(xué)生視為課堂主體，通過將翻轉(zhuǎn)課堂引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方式，為課程建設(shè)及相關(guān)工作的開展提供支持。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對枯燥，難度也略高于其他課程，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的情況無法避免，另外，計算機基礎(chǔ)對學(xué)生知識體系是否完善，具有極高的要求，這就要求教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式加以運用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固學(xué)生的知識體系。通過上文的介紹可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師提前對任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生再利用課下時間完成任務(wù)并歸納問題，最后由教師在課上對問題加以解答，整理成相應(yīng)的知識體系。以PPT知識為例，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置“制作介紹計算機系統(tǒng)的PPT”等任務(wù)，要求學(xué)生充分利用搜集所得的文字、圖片資料，完成PPT的設(shè)計任務(wù)，課上，逐一對自己所制作PPT進(jìn)行介紹，根據(jù)其他學(xué)生所設(shè)計PPT，分析自己的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。實踐證明，這樣做對學(xué)生積極性具有激發(fā)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自然也會得到提高。

（四）提高教師的素質(zhì)和水平

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師以計算機基礎(chǔ)課程所具有特點、知識體系和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個模塊，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，完成對PPT、微視頻、練習(xí)題進(jìn)行制作的任務(wù)，可以說，對翻轉(zhuǎn)課堂所取得效果具有決定性作用的因素為資源質(zhì)量。另外，在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動時，師生交流、溝通的平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為主，這就要求教師對信息化技術(shù)具有系統(tǒng)、深入的了解和掌握，只有在日常教學(xué)的過程中，主動對軟件、電子產(chǎn)品的使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證向?qū)W生提供資源的科學(xué)性、合理性。由此可見，良好的素質(zhì)和水平是保證翻轉(zhuǎn)課堂作用得到充分發(fā)揮的前提。

（五）對師生互動引起重視

現(xiàn)階段，計算機已經(jīng)被廣泛運用在了各行各業(yè)中，社會對學(xué)生所提出需求，逐漸向計算機人才的方向傾斜，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為計算機教學(xué)帶來了全新的機遇。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生過于依賴教師的問題得到有效解決，但是，這需要教師對師生互動引起重視，時刻與學(xué)生保持溝通，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自學(xué)遇到的問題，避免帶來更嚴(yán)重的影響，另外，教師還應(yīng)當(dāng)保證自己對翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義，具有準(zhǔn)確認(rèn)知，以翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出的特點為依據(jù)，突出師生互動、課堂答疑的重要性，使課堂變得更加活躍，這對計算機基礎(chǔ)及相關(guān)教學(xué)活動的開展，具有十分積極的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，促使越來越多教師對教學(xué)觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，只有以計算機基礎(chǔ)課程所具有特點為依據(jù)，對翻轉(zhuǎn)課堂加以運用，突出知識傳播與交流的重要性，才能使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，另外，教師還應(yīng)形成“學(xué)生是課堂主體”的觀念，真正做到因材施教，推動學(xué)生向著復(fù)合型人才的方向前進(jìn)。