楊雯杰
(江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學附屬幼兒園 江蘇 蘇州 215000)
3—6歲幼兒處在心理和生理的形成時期,其情緒、情感會隨著年齡的增長和經(jīng)驗水平的提高而不斷地豐富、發(fā)展,由簡單到復雜,由粗放到細膩。[1]下面將從如何構建秘密角,培養(yǎng)幼兒良好的情緒調控能力和心理素養(yǎng)進行剖析。
兒童的情緒是兒童內(nèi)心世界的外在呈現(xiàn),透過兒童表露的情緒,我們可以看到一個真實的兒童。幼兒情緒調節(jié)能力其表現(xiàn)性內(nèi)涵主要包括兩個方面:一方面是幼兒能夠對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動,以及沖動情緒下可能誘發(fā)的不良行為加以適當?shù)恼{控,如孩子的亂發(fā)脾氣、攻擊性行為等;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當?shù)卣{節(jié)情緒,并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境,即積極情緒的激發(fā)與維持。[2]
2.1 情緒輔導員——你,我,他。從早上入園開始到下午離園,幼兒都和老師、同伴生活在一起,班集體生活就像是一個大的家庭生活,教師擔當著父母的角色,每一個幼兒是孩子,教師要足夠細心、耐心地關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏銳察覺孩子需要,及時有效地進行應答,還應該支持和引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,讓幼兒體會到歸屬感和集體感。
2.2 以音樂為媒介的情緒轉換?!懊孛芙恰敝锌梢杂幂p緩音樂作為背景音樂讓情緒不佳的幼兒進行休息和調整;也可以讓幼兒嘗試彈奏各種不同的樂器和用節(jié)奏不同的音樂進行表演游戲進行情緒的發(fā)泄和舒緩;可以給幼兒放關于音樂感染力比較強的動畫片,讓幼兒體會其中的感受,了解情緒的不同以及引起情緒的原因、情境等,讓幼兒學習其中動畫人物怎么應對這些情境的情緒,從而學會調整;也可以讓幼兒進行“你猜我猜”的游戲,聽著同一段音樂,讓幼兒畫出你自己聽的感受,讓其他孩子猜你的心情,找出你心情變化的原因并及時進行解決;教師或者家長可以在溫馨輕柔的音樂中給孩子讀繪本,跟他們聊天,培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習慣,從而穩(wěn)定情緒。
2.3 家園合作營造愛的氛圍。兒童模仿能力強,情緒極易受感染,家長和教師的情緒狀態(tài)極大影響著孩子的情緒發(fā)展,教師和父母的言行舉止也是孩子的模仿對象。教師和家長應當滿足幼兒安全、關愛、尊重、自我實現(xiàn)的心理需求,這樣幼兒才會形成良好的心理感受以及產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而進行調控自我情緒。所以,教師和父母要以關懷支持、平等理解、接納尊重、交流分享的態(tài)度與幼兒交往,使每個孩子產(chǎn)生被關愛、被接納的心理感受,從而產(chǎn)生積極的情緒體驗。[4]
情緒能力是幼兒終身持續(xù)發(fā)展必不可少的重要素質,影響著幼兒的人格特質和品德修養(yǎng)。對于幼兒來說,由于語言表達和認知水平的不足,不良的情緒調節(jié)可能會轉化成社會適應性差的行為問題,如外化型的攻擊行為、內(nèi)化型的退縮行為等,這會導致幼兒在同伴交往中被拒絕和排斥.因此,情緒調節(jié)作為一種心理機制,能夠起到積極作用,培養(yǎng)健康積極的心理。[2]
秘密角的設置有以下幾個原則:
3.1 面向全體幼兒,注重因人施教。3-6歲幼兒的情緒具有情境性和易變性,作為教育者一定要謹記不是只有情緒表達嚴重的孩子需要關注,有些情緒表達不明顯的孩子也需要去關注,秘密角的設立不僅僅是為了幫助孩子排解負面情緒,更是為了讓孩子學會自我情緒的管理和調節(jié)。
3.2 發(fā)揮幼兒積極性和主動性。秘密角應當作為孩子的天地,為幫助孩子調節(jié)情緒而存在,教師在其過程中應當充當著支持者和引導者,不應當是主導者,秘密角創(chuàng)設要保證孩子的充分參與與主動積極性,讓每個孩子都得到應有的尊重和關心,讓孩子成為秘密角的主人公,教師和家長應當密切關注孩子的變化,靈活采取措施讓孩子在秘密角中得到幫助和成長。
3.3 注重成人的言行舉止。在幫助幼兒認識自我情緒后,應當讓幼兒學會感知和理解他人情感,由于幼兒社會性以及發(fā)展水平的限制,導致幼兒幼兒大多是將家長和教師的評價,作為自我認識和自我評價的依據(jù)。這就要求家長和老師對幼兒的表現(xiàn)有正確的評價,并且?guī)椭變盒纬烧_的自我評價。
幼兒園中有很多活動角,比如:美工角、植物角、科學角、娃娃家、美食店等,這些都是為孩子社會交往和能力培養(yǎng)做出了極大的幫助,那么幫助孩子自我管理和調節(jié)情緒的秘密角也應該在幼兒園中廣泛推行,幼兒期對于情緒培養(yǎng)具有極大的影響意義,我們應當關注孩子的情緒和心理需求,培養(yǎng)一個身心健康的完整兒童。