幼兒語言教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

田 瑩

(貴州省普安縣南湖街道實驗幼兒園 貴州 普安 561500)

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。具體分析如下。

1.創(chuàng)造熟悉、輕松的環(huán)境

幼兒只有在熟悉的環(huán)境或者輕松愉快的環(huán)境中才想說、會說和敢說，因此，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的有效方法就是為幼兒創(chuàng)造熟悉或者輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不意味著讓他們隨意自由發(fā)言，而是讓他們不再壓力感，不總是強調(diào)對與錯、好與壞，所以，教師應(yīng)該具備理解接納教學(xué)原則和支持鼓勵教學(xué)理念開展針對幼兒的教學(xué)活動。對幼兒進行語言教育活動過程中，教師應(yīng)該允許并接幼兒語言的特點，并在學(xué)習(xí)上多給予他們鼓勵、支持、表揚、欣賞和啟發(fā)引導(dǎo)，減少對他們的批評、反對、諷刺和不積極灌輸。幼兒的口語表達(dá)不可能像一個成年人一樣邏輯清晰，詞匯和語法運用準(zhǔn)確，因為，他們沒有像成年人那樣具備豐富的生活經(jīng)驗，在遇到不會用的詞可能還會用方言表達(dá)，即便如此，教師還是應(yīng)該懷揣積極和鼓勵的教學(xué)態(tài)度，幫助幼兒增強口語表達(dá)的信心和勇氣，提升幼兒口語表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)該重視少言寡語的幼兒，增加對他們的關(guān)心與幫助。培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的關(guān)鍵在于豐富他們的生活，為他們創(chuàng)造更多自我表達(dá)的有利條件和機會。相較于提高幼兒正確造句能力而言，提高他們使用語言解決問題能力更為重要。

例如：教師可以在早晨接待幼兒進入校園時，觀察他們的表情、動作和情緒的變化，并尋找話題，積極與幼兒交流和溝通。

2.對幼兒“講述”的引導(dǎo)

俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重激發(fā)幼兒的興趣，而看圖講述便是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法之一。教師能夠從以下兩方面引導(dǎo)幼兒：

首先是提問。教師可以根據(jù)圖片設(shè)計合理的問題，在幼兒觀察圖片時，教師可以通過提問進行引導(dǎo)，幫助他們正確理解圖片，并以最恰當(dāng)?shù)脑~語向幼兒講述圖片內(nèi)容。提問的方式需要教師課前提前備課，設(shè)計合理問題的同時還要思考哪一問題先問，哪一問題最后問，整個過程應(yīng)該怎么問等問題。對于提問，教師需要注意三點：一是一定要圍繞圖片的主題；二是正確合理圖片內(nèi)容描述的順序；三是圖片內(nèi)容應(yīng)該對幼兒具備一定的啟發(fā)性。

其次是示范。教師可通過對詞句、發(fā)音或者內(nèi)容段落的示范，要求幼兒進行模仿。當(dāng)幼兒模仿結(jié)束時，教師再用運用簡單、適當(dāng)、完整且生動的語言進行講述，由于幼兒還達(dá)不到能夠完全模仿的地步，因此，教師應(yīng)該降低對幼兒的模仿要求，只要他們能夠理解示范內(nèi)容并能夠用運用連貫的語言表達(dá)出來即可。在看圖講述結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)幼兒為圖片取名，以此培養(yǎng)他們的概括能力。

2.1 拼圖講述。幼兒的天性是玩，因此，教師可以利用這一特點設(shè)計合理的教學(xué)好活動，比如，利用玩拼圖的方式培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，教師可以向幼兒提供水果、動物或者各種類型的積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒親自動手拼圖或搭積木，并要求他們講述自己的作品。親自動手能夠讓幼兒有參與感，讓他們描述子的東西時會激發(fā)他們濃厚的興趣，從而能夠促進他們更好的表達(dá)。以玩具作為教學(xué)工具，既能激發(fā)幼兒的興趣，讓每一位幼兒的參與到學(xué)習(xí)中來，還能培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力，更能有效培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，達(dá)到手、口、腦全面發(fā)展的效果。

2.2 繪畫講述。在美術(shù)課上，教師可以讓幼兒自己畫出想象中的畫面，最后講述自己繪畫的內(nèi)容。幼兒能夠通過繪畫充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，表達(dá)自己親手繪畫的內(nèi)容時，不會因為陌生而感到有壓力，能夠有效培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。此外，教師還是可以利用粘貼畫、剪紙、橡皮泥捏制等手工活動為幼兒創(chuàng)造更多口語表達(dá)的條件和機會，促進對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

3.幫助幼兒提高語言理解力

在幼兒園里，教師常常通過語言指令組織幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)。如：吃飯前要求幼兒收拾好書本、筆、橡皮，然后洗手進餐，睡覺前要如廁等。為了使幼兒明確語言指令的含義，最初要把這些指令與相應(yīng)的行為結(jié)合起來，例如：先讓孩子排隊，到杯子架上拿杯子，最開始時可以先提出要求，“我叫到誰的名字，誰就到杯子架上拿自己的杯子”以使幼兒明白，排隊取東西就是指大家先排成一列或幾列，然后等前一個小朋友取了東西后，后面的小朋友才能去取，再如：要想讓孩子上完衛(wèi)生間后養(yǎng)成洗手揩手的習(xí)慣，開始時教師帶著做，從衛(wèi)生間出來后，教孩子洗手，再用毛巾幫他們擦干，同時，教師用語言將這一系列動作描述出來，重復(fù)幾次之后，孩子們自然就知道“上完衛(wèi)生間后要洗手，洗完手要用毛巾擦干”的具體動作，以后只要我們直接說出要求，孩子們就能自己做到了。

結(jié)束語

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達(dá)能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標(biāo)。