幼兒園教學中快樂互動教學的開展策略探尋

鄧衛(wèi)嬌

(廣東省韶關市湞江區(qū)犁市鎮(zhèn)龍騰幼兒園 廣東 韶關 512040)

幼兒園教學目標在于幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣，激發(fā)幼兒的學習意識并掌握一定的知識技能，提高幼兒的動手操作能力。對幼兒進行德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容和關鍵組成部分，為了更好地開展德育，教師必須加強與幼兒之間的互動，增進彼此之間的交流，因此，在幼兒園教學中開展快樂互動教學是極其必要的。

1.在游戲教學中實現(xiàn)快樂互動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

游戲教學是開展互動的有效方式，幼兒教師可以將教學內(nèi)容游戲化，讓幼兒在游戲的過程中增進與教師和同學的互動，掌握知識，實現(xiàn)快樂學習[1]。比如在手工課中，為讓幼兒積極地動手操作，筆者為幼兒設計了“森林里的聚會”這一活動，將事先準備好的各色黏土拿出來，向幼兒說道：“森林里的小動物要舉辦一場聚會，每一個小動物都會帶著自己最喜歡的食物來參加聚會，小動物都會帶什么食物呢？”幼兒七嘴八舌地開始回答，有的說猴子會帶香蕉，有的說熊貓會帶竹子，有的說小貓會帶魚……隨后筆者接著說：“小朋友的回答真棒！現(xiàn)在我們開始扮演小動物，準備食物去參加聚會吧?！彪S后，幼兒開始用黏土制作“食物”，通過捏、團、壓等方法塑造出了各種各樣的“食物”，有水果，有蔬菜，有蛋糕……手工制作結束后，幼兒開始帶著自己準備的“食物”參加“聚會”，在“聚會”中，幼兒相互分享自己的作品，加強了彼此之間的交流和互動。這樣的游戲教學不僅實現(xiàn)了快樂學習，同時也培養(yǎng)了幼兒的動手能力，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到有效激發(fā)。

2.尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性

快樂互動教學的開展必須要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。因此教師在設計教學活動的時候要以幼兒為中心，參考幼兒的意見與想法，鼓勵幼兒參與到教學活動的設計中來，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒在設計教學活動的過程中，教師要進行仔細的觀察，及時對幼兒加以引導，使自身的教學引導作用得到有效發(fā)揮[2]。這樣的互動教學方式可以充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒主動參與到集體活動中來。比如，可以舉辦十二生肖的舞臺劇，筆者放手讓幼兒來策劃本次活動。在角色安排環(huán)節(jié)，有的幼兒想要扮演小兔子，有的幼兒不想扮演蛇，孩子們爭論不休，最終也沒有確定好要扮演的角色。這個時候，筆者開始加入到幼兒的討論中，分別向他們講述了每一種生肖的優(yōu)點，告訴他們每一個生肖都是十二生肖中的重要一員，都有著自己的本領，在一番講解后，幼兒們很快地確定好自己要扮演的生肖，使本次舞臺劇活動的策劃向前推進了一步。讓幼兒自己參與到活動的策劃中，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，而且還實現(xiàn)了快樂互動，使幼兒教學更富有生命力和創(chuàng)造力。

3.為幼兒營造交流互動的環(huán)境氛圍

在幼兒教育中，環(huán)境起到了不可小覷的重要作用。教師是幼兒教育環(huán)境的構建者與營造者，在進行快樂互動教學的時候，教師應當為幼兒營造一個良好的交流互動環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，調(diào)動幼兒的積極性，以推動幼兒的個性化成長[3]。比如，教師可以在幼兒的活動區(qū)域放置各種各樣的材料以供幼兒使用。以吸管為例，在幼兒的認知中，吸管只能用來喝飲料，并無其他用處，而在一般情況下，幼兒也不會主動地對吸管的其他用處做探究。于是筆者向幼兒提問：“小朋友們，老師手里有好多吸管，大家想一下，吸管都可以用來做什么呢？”果不其然，幼兒一致回答用來喝東西，筆者又說：“小朋友回答得真不錯，不過呀，吸管除了用來喝東西，我們還可以用它來做裝飾品呢！”于是筆者用五顏六色的吸管為幼兒拼成形態(tài)各異的造型，向幼兒展示吸管也可以用來進行美術創(chuàng)作，在此基礎上，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，親自動手制作吸管畫，并將幼兒的作品粘貼在教室的背景墻上，讓幼兒隨時可以看到自己的作品，感受動手創(chuàng)作的樂趣。這一教學活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力、動腦能力，同時也為幼兒營造了一個良好的互動環(huán)境，讓幼兒在互動環(huán)境中感受學習帶給自己的快樂。

4.結語

總而言之，幼兒園教育應當是充滿快樂和互動的，這種互動不僅包括幼兒與教師間的互動，同時也包括幼兒彼此之間的互動，這便要求教師應當始終貫徹以幼兒為中心的教學思想，尊重幼兒的主體地位，采取有效的教學手段激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒主動地參與到互動學習中，在互動中實現(xiàn)快樂學習，促進智力成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。