小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖萬(wàn)景

(廣西賀州市富川瑤族自治縣石家鄉(xiāng)石家初級(jí)中學(xué) 廣西 富川 542708)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是以分小組合作為前提，而學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的就是學(xué)生之間的合作，只有學(xué)生之間相互配合，共同努力，才能達(dá)到教學(xué)設(shè)定的要求。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，一方面，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也可以很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。因此，教師要運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己的能力。

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，也逐漸顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題；第二，小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問(wèn)題。

1.1 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還存在著時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。這是由于當(dāng)前初中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上水平有限，在自主學(xué)習(xí)上難免有一定的難度，而小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的課題一般具有探索性和研究性，所以學(xué)生一旦遇到復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，就會(huì)需要花很多的研究時(shí)間，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)在時(shí)長(zhǎng)上往往掌握起來(lái)比較困難，從而影響正常教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生進(jìn)行一定知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生克服小組合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)能夠正常開(kāi)展。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，難免會(huì)存在著小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問(wèn)題。特別是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通常承擔(dān)了更多的活動(dòng)任務(wù)，而成績(jī)稍差的學(xué)生則過(guò)度依賴于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在小組合作中往往存在感比較低。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生化學(xué)成績(jī)會(huì)逐漸退化[1]。因此，教師要平衡小組成員分配，優(yōu)化小組組成，使每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合作中來(lái)，共同提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要有合理的分工；第二，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；第三，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第四，完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要有合理的分工。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的分工合作。這是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，擁有合作意識(shí)，互相配合協(xié)作是非常重要的一環(huán)，但是，在當(dāng)前化學(xué)課堂進(jìn)行小組合作時(shí)往往存在著合作分配不合理，分工不明確的現(xiàn)象。因此，教師要采取有效的策略讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，四至五人即可，在進(jìn)行人數(shù)確定后，教師還要對(duì)每組人員進(jìn)行搭配，具體可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和喜好來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)分配；其次，可以制定小組有效的分工機(jī)制，像開(kāi)展某一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為實(shí)驗(yàn)、記錄、總結(jié)、發(fā)言等幾個(gè)板塊，這樣小組的每一個(gè)成員都能對(duì)實(shí)驗(yàn)的某環(huán)節(jié)進(jìn)行負(fù)責(zé)，且能發(fā)揮出自己的作用；最后，教師要樹(shù)立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.2 教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要教師在選擇時(shí)機(jī)時(shí)注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和課本的教學(xué)內(nèi)容，擇具有探究性、創(chuàng)造性的話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞課題展開(kāi)有效討論；第二，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，選擇適合操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如教師在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的方案策劃。像讓學(xué)生親自嘗試用燃燒的木條分別放入不同的氣體試管中，通過(guò)觀察其變化，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)時(shí)，選擇適的時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展；有利于將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大；有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 教師在小組合作學(xué)習(xí)中要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要多用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立自主自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師根據(jù)學(xué)校所規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的主題，制定學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；其次，教師要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，如教師只用布置好實(shí)驗(yàn)課題，而制作實(shí)驗(yàn)的方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探索；最后，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后要對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行保障，像學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，教師可以對(duì)其計(jì)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保其實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的可行性與安全性。如教師在教學(xué)《制取氧氣》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，像酒精燈、大試管、集氣瓶、玻璃片、氯酸鉀、二氧化錳等物品，然后讓學(xué)生按照自己討論制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探尋氧氣制取過(guò)程，提高試劑認(rèn)識(shí)與操作?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4 完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還要做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，這就要教師在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展后，有效的組織學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的小組活動(dòng)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中很好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小組合作的評(píng)價(jià)體系主要包括三個(gè)方面，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)分，在評(píng)分中了解自己好的方面和不足的方面；其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，通過(guò)小組互評(píng)學(xué)生不僅可以了解學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，明確自己不足的地方，還可以加強(qiáng)學(xué)生的交流，增強(qiáng)學(xué)生的友誼，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助意識(shí)；最后，教師要對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較好的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和不足時(shí)，教師也要用委婉的方式指出學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正[3]。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要用鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠很好的進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并以此不斷的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。