初中物理分類教學(xué)策略分析

花雪連

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

初中物理教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)物理課程改革的要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念一直束縛著教師和學(xué)生互動(dòng)行為，使物理課堂學(xué)科性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度不夠積極，教師沒有兼顧到不同層次學(xué)生的感受，不利于物理整體教學(xué)效率的提升。初中物理實(shí)施分類教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，物理教師可以設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)方案和教學(xué)資源，策略性的指導(dǎo)初中生的物理學(xué)習(xí)技巧，加深學(xué)生對物理知識(shí)的本真理解，讓越來越多的學(xué)生理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律等揭秘生活現(xiàn)象。在輪次復(fù)習(xí)時(shí)更需要進(jìn)行很好的分類教學(xué)，設(shè)計(jì)好的復(fù)習(xí)教學(xué)方案及復(fù)習(xí)理念，保證輪次復(fù)習(xí)效果，提高初中生物理感知水平。

1.鞏固基礎(chǔ)，知識(shí)分類呈現(xiàn)

分類教學(xué)的首要目的就是鞏固物理基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在學(xué)習(xí)物理的道路上走得更遠(yuǎn)。物理教師可以通過專題篇子的形式對每個(gè)類別進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)體現(xiàn)和訓(xùn)練題的分類呈現(xiàn)，讓同一類別的知識(shí)掌握起來有規(guī)律，雖多不亂、雖雜不混。比如進(jìn)行教科版初中物理有關(guān)測量知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，物理教師可以進(jìn)行分類，將涉及到測量的知識(shí)點(diǎn)歸納到專題篇子上，不管是長度的還是電阻的，也不管是密度的還是電功率的，都要通過系統(tǒng)的、有目的性的預(yù)設(shè)訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的類型有很多，如測量工具刻度尺、天平、電流表的使用方法和使用前的檢查內(nèi)容，測量過程之中應(yīng)該注意到哪些細(xì)節(jié)問題，如何確保測量結(jié)果準(zhǔn)確無誤等，還可以在專題篇子上考查每一個(gè)測量實(shí)驗(yàn)的步驟，目的都是為了確保學(xué)生的分類復(fù)習(xí)收到實(shí)效。當(dāng)初中生全身心的投入到分類學(xué)習(xí)后，他們的物理思維都得到了一定的提升，物理基礎(chǔ)掌握更加扎實(shí)。

2.拓展實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，也是初中生學(xué)好物理原理的關(guān)鍵。物理教師要對每一類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理及方案的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，由實(shí)驗(yàn)小組自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組別完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)心得或好方案即刻全班分享，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)和獲得感知。比如復(fù)習(xí)教科版初中物理力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，物理教師可以對力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，組織初中生進(jìn)行討論，整理出力學(xué)實(shí)驗(yàn)包含的內(nèi)容，以及每一個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，這樣初中生能夠獲得很多教材中學(xué)不到的知識(shí)，確保初中生的物理得到綜合發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括：探究摩擦力的大小，探究壓力的作用效果，探究浮力的沉浮條件，斜面及滑輪組的機(jī)械效率等。然后物理教師將學(xué)生分成探究小組，由小組自主設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、記錄等，從而更好的展現(xiàn)初中生的創(chuàng)意和能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有新意的實(shí)驗(yàn)思路時(shí)，物理教師要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.組合授課，突破理化難題

在我們的物理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生常常對理化綜合題感到苦惱。因?yàn)檫@部分題型相對較為復(fù)雜，而是涉及到物理和化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。初中物理教師在處理這方面問題時(shí)可以采用雙學(xué)科教師同時(shí)任教的策略。理化教師針對這一類別的題目實(shí)施組合授課制，兩位教師同時(shí)針對課程任務(wù)執(zhí)教，遇到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就由那個(gè)學(xué)科老師主持完成，讓交叉學(xué)科知識(shí)不留空白，學(xué)生學(xué)得順暢、學(xué)得自由、學(xué)得貫通。比如在討論有關(guān)“與化學(xué)變化有關(guān)的杠桿是否還平衡”的問題時(shí)，這一類題型是理化實(shí)驗(yàn)綜合考查題的易考點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生多弄不清應(yīng)該如何入手解題。針對這樣的問題，我們可以引入雙學(xué)科教師授課，先幫助學(xué)生分析理化綜合題的結(jié)構(gòu)和考察點(diǎn)，然后要求學(xué)生對題目中的物理知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，當(dāng)遇到具體學(xué)科問題的時(shí)候，由相應(yīng)的教師給予解答，比如氣體的生成對平衡的影響就由化學(xué)教師講解，至于具體平衡的問題就教給物理教師去處理。這種由物理教師和化學(xué)教師組合授課的方式深受學(xué)生的歡迎，能夠快速解答學(xué)生的疑惑，極大的增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

4.學(xué)生主講，強(qiáng)化中考試題

在進(jìn)行中考應(yīng)考題型訓(xùn)練中，物理教師可采用整理錯(cuò)題本和學(xué)生定期主講的方式完成任務(wù)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生自己站到講臺(tái)上講題的時(shí)候，不僅能夠鍛煉他們的表達(dá)能力，還強(qiáng)化他們對所講知識(shí)的掌握。如在進(jìn)行教科版初中物理電學(xué)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練中，物理教師將每一類題型都安排學(xué)生定期講解，分析解題思路，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和分析素養(yǎng)得到鞏固。物理教師給學(xué)生下發(fā)思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中涵蓋了幾大電學(xué)專題，每一位初中生都認(rèn)真的復(fù)習(xí)和探討各個(gè)專題內(nèi)容及相關(guān)交叉點(diǎn)，為自己上臺(tái)講題做準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性高漲。同時(shí)，物理教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和錯(cuò)題分類記錄下來，并且定期翻看復(fù)習(xí)。

總之，初中物理分類教學(xué)給不同水平的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生能夠跟上教師的思路，物理課堂也充滿了探究真理和主動(dòng)獲取的活力。作為初中物理教師，必須要對學(xué)生現(xiàn)有的物理能力素養(yǎng)有絕對的把握，通過多樣化的教學(xué)方式，對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分類，發(fā)揮分類教學(xué)的作用，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)用型高效的物理課堂，讓所有初中生都能夠有所收獲。