多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉尕平

(甘肅省隴南禮縣橋頭鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 隴南 742200)

引言

多媒體技術(shù)能夠靈活多樣的將教學(xué)目標(biāo)以聲、影、形全方位的感官刺激傳授給學(xué)生，從而帶動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與熱情。此外，生動(dòng)形象的教學(xué)模式更加貼合初中學(xué)生愛玩、多動(dòng)的天性。它能夠給予學(xué)生充分自主發(fā)揮的空間，使他們在輕松愉悅的環(huán)境下更快速、更高效的接受知識的傳輸，從而積極發(fā)展思維想象，轉(zhuǎn)化自主思考能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代化發(fā)展中最重要的學(xué)科，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，理性知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他主體的感性知識，學(xué)習(xí)起來更困難。初中數(shù)學(xué)真正打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，在這一階段，不僅是為以后的深入學(xué)習(xí)積累知識的過程，也是形成學(xué)生思維方式的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程中最重要的是學(xué)生的邏輯思維能力。作為初中教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不成熟，尚未形成一套系統(tǒng)的思維模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能形成細(xì)致的思維，前后知識點(diǎn)的銜接也不能順利處理。

2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的思維往往會受到限制，多媒體技術(shù)具有多種感官同時(shí)進(jìn)行的直觀效果，能使學(xué)生依據(jù)圖、聲、視頻等等，更快、更準(zhǔn)、更深地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對邏輯推理、問題解答的尋求與研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括，不僅可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，還增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要多留一些時(shí)間讓學(xué)生去思考，發(fā)散他們的思維能力，開動(dòng)腦筋，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 多媒體直觀的展示抽象的概念。初中數(shù)學(xué)知識許多是生活現(xiàn)象的抽象表達(dá)，晦澀難懂。尤其是初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)大多以學(xué)生的空間想象為基礎(chǔ)，非常抽象。例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、圓與圓之間的位置關(guān)系”一章時(shí)，涉及到很多概念。教師可以用多媒體動(dòng)畫演示兩個(gè)圓相對位置的變化，當(dāng)這兩個(gè)圓位于三個(gè)特殊位置相切、相交和包容時(shí)停下來，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圓的位置特征，通過老師的演示加講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相切、相交和內(nèi)在特征。這種直觀的動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建相切、相交和內(nèi)在的圖像，從而使學(xué)生更容易理解圓、點(diǎn)和線之間的關(guān)系。

2.3 展示知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生理解知識。初中數(shù)學(xué)會有一些公式和定理，其推理的復(fù)雜性以及邏輯關(guān)系，會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使得許多學(xué)生感到頭疼。但多媒體課件的引入就能很好地幫助學(xué)生解決這一問題。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，需要提前制作好課件，將公式或定理的推導(dǎo)過程以及邏輯關(guān)系清晰地展示在學(xué)生面前，這不但節(jié)省了課堂的授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識，完成了從表象到抽象的思維過程。

2.4 巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。但是數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)能力比較欠缺的學(xué)生，預(yù)習(xí)的有效性非常低下，他們不能夠從語言文字中理解數(shù)學(xué)概念和定理?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師不妨設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的微課件，即導(dǎo)學(xué)案，從而讓學(xué)生在微課件的引導(dǎo)下，更好地展開自主學(xué)習(xí)。

例如《解一元一次方程》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基本技能。課件中的導(dǎo)學(xué)案，教師要清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，并呈現(xiàn)一定的一元一次方程練習(xí)題目，從而讓班級學(xué)生在課前解決簡單的小問題，并將無法解決的問題總結(jié)出來，進(jìn)而讓班級學(xué)生有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從等式的基本性質(zhì)入手，展開移向法則的總結(jié)歸納，進(jìn)而讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中形成一定的計(jì)算能力。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)活動(dòng)，從而真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在當(dāng)今社會，國家對教育事業(yè)比較重視，多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種潮流也是一種趨勢，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用這門技術(shù)，并加以靈活運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要在課堂中合理利用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂生活更加豐富多彩。