小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識

楊洪艷

(貴州省興義市豐都街道辦事處豐都中心小學(xué) 貴州 興義 562400)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，此門學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性特點(diǎn)，整個教學(xué)過程中需要通過不斷的提出問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教師要靈活組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，只有問題的發(fā)現(xiàn)和解決才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和主動學(xué)習(xí)積極性以外，還能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)中不再是照本宣科，而是要注重知識的實(shí)踐性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活小事聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)與生活的融合，長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、關(guān)心數(shù)學(xué)問題、敢于動腦、勤于動腦的習(xí)慣。這種思考和提問的習(xí)慣將會被帶到其他學(xué)科和生活中，形成辯證多元的思考模式，形成發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 有利于提高學(xué)生的解題能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入對于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這會使學(xué)生在主動思考的過程中，學(xué)會揣測出題人的用意和數(shù)學(xué)題的類型和邏輯，由此形成良好的數(shù)學(xué)解題能力。我們都知道，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心。幫助學(xué)生形成提問的好習(xí)慣，養(yǎng)成質(zhì)疑和批判的思維有利于學(xué)生在完成難度較大的數(shù)學(xué)題時更加快速、更加準(zhǔn)確。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

2.1 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。小學(xué)生普遍不會從多種角度提出質(zhì)疑，也不具有質(zhì)疑問題的主動性。因此，教師除了創(chuàng)設(shè)問題情境之外，還要通過課堂實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探索。其一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)公式與符號的角度質(zhì)疑，如在梯形的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從梯形面積公式與平行四邊形面積公式的異同之處質(zhì)疑；其二，加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題解決方法的角度質(zhì)疑，如在路程問題的教學(xué)中，先給出幾種不同的解法，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么不同的解法可以得到相同的結(jié)果；其三，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題的結(jié)果的角度提出質(zhì)疑。

2.2 教師應(yīng)當(dāng)以耐心、包容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的，教師應(yīng)當(dāng)在面對學(xué)生的提問時保持耐心的態(tài)度，切勿以嚴(yán)肅、冷峻的表情對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生害怕、緊張的心理，阻礙其積極思維。尤其是在面對學(xué)生的錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)對其報(bào)以耐心、寬容的態(tài)度，切勿過度關(guān)注于學(xué)生錯誤本身，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，共同分析問題產(chǎn)生的過程及原因，鼓勵學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑，從而向?qū)W生展示問題的解答過程，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主積極性。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中或者問題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行相互補(bǔ)充，然后自己再在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

2.3 鼓勵學(xué)生思考問題提出問題。創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生問題意識是課程改革的核心所在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，嚴(yán)格按照新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，并成為課堂的主體。因此，教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，如果還是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受，沒有思考的時間，即使會產(chǎn)生問題意識，也會被教師扼殺于萌芽之中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思想惰性的產(chǎn)生，最終失去思考的主動性。因此，在問題意識背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上思考，提出問題，并讓學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生提出問題分析問題的能力。

2.4 建構(gòu)多元開放數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生問題意識培養(yǎng)留足空間。多元化的課堂必能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有富足的空間方能有問題誕生的可能性。在新課程理念的滋養(yǎng)下，我們的教學(xué)精彩紛呈，有學(xué)生的積極主動參與，有教師熱情洋溢的調(diào)動，學(xué)習(xí)的主動權(quán)握在學(xué)生的手里，讓課堂變得有生機(jī)活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們必須要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)陳舊模式，由教師去提出問題，學(xué)生去解決問題，整堂課都是老師牢牢把控，自導(dǎo)自演，這樣學(xué)生一直被老師牽著走。學(xué)生只能被迫學(xué)習(xí)知識，其思想也只是去解決老師丟下的問題，個人思想及能力得不到體現(xiàn)，嚴(yán)格限制學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)需要多元的課堂教學(xué)環(huán)境，多種方式的結(jié)合，學(xué)生才有發(fā)揮的空間。在多元課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，誘導(dǎo)學(xué)生去提出問題。我們可以讓學(xué)生自己提出問題自己去解決，或者相互之間相互提出問題，共同去探索?？傊?，不論采取什么方式，我們要給學(xué)生提問題的環(huán)境，讓他們能夠提出問題、敢于提出問題，這就為問題意識的培養(yǎng)賣出了關(guān)鍵的一步。

3.結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是探索、發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的過程。通過對問題的引導(dǎo)讓學(xué)生獲取知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大有效方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思考能力、判斷能力等，因此培養(yǎng)學(xué)生問題意識顯得尤為重要。