農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)班內(nèi)小組分層教學(xué)的策略

呂相文

(貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)大灣小學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

針對不同類型的學(xué)生實施有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅要根據(jù)學(xué)生的不同能力選擇不同的教學(xué)方法和布置作業(yè)，而且要因材施教、因材施教，使每個學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.什么是分層教學(xué)？

分層教學(xué)是指在課堂上實施與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相適應(yīng)的教學(xué)策略，注重提高學(xué)生的分層性。具體來說，通過協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，把教學(xué)置于各級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的可變因素，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。通過學(xué)生的異質(zhì)或同質(zhì)分組，實施分層教學(xué)。實踐中，分層輔導(dǎo)、分層評價，以達(dá)到對各類學(xué)生的共鳴效果，從而使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層教學(xué)的目的?？傊?，分層教學(xué)是針對班級不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，使各級學(xué)生通過努力實現(xiàn)最大發(fā)展的教學(xué)策略。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組分層教學(xué)策略

2.1 分層備課。教師應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求以及各級學(xué)生的水平，為各級學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上提問，訓(xùn)練技能，注意層次和梯度，使每個層次的學(xué)生都吃得好。分層教學(xué)目標(biāo)確定后，制定分層教學(xué)方法，篩選不同的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)和作業(yè)，設(shè)計反饋試題。特別要注意解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，開發(fā)尖子生的潛能。

2.2 分層教學(xué)。分層教學(xué)，根據(jù)備課要求，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要求低，梯度小，起點低，講課淺，多練習(xí)，檢漏補缺，了解基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能；對中學(xué)生實行講求簡潔、講求簡潔，注重雙基礎(chǔ)教學(xué)，注重教材中例題和習(xí)題的處理。要注重掌握基本知識和基本技能，少說多練，讓優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，提高解決問題的能力。分層教學(xué)是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線、能力為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。要做好六個教學(xué)環(huán)節(jié)：分層提問、分層提問、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層反饋、分層融入知識體系。各級課堂教學(xué)注重層次性、啟發(fā)性、適時性的分配，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，讓學(xué)生“能摘桃子”跳一跳，只要努力，就能享受成功的快樂。

2.3 分級培訓(xùn)。分層實習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用習(xí)題來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。教師在設(shè)計習(xí)題或布置作業(yè)時，應(yīng)優(yōu)先考慮對學(xué)習(xí)困難學(xué)生直接運用知識和基本習(xí)題；對中學(xué)生，應(yīng)優(yōu)先考慮變異或簡單的綜合習(xí)題；對于優(yōu)秀的學(xué)生，他們應(yīng)該優(yōu)先考慮綜合性或探索性的問題。這樣，不同層次的學(xué)生都能有充分的發(fā)展空間，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 分層咨詢。分層指導(dǎo)是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。由于課堂教學(xué)時間的限制，大多數(shù)學(xué)生的問題只能在課堂上解決。“吃不飽”和“吃不了海盜”現(xiàn)象在這兩名學(xué)生中仍然存在。因此，教師應(yīng)加強分層輔導(dǎo)。優(yōu)生輔導(dǎo)注重知識與解決問題方式的聯(lián)系與區(qū)別，提供一些課外思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；中學(xué)生心理咨詢側(cè)重于分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理咨詢側(cè)重于掌握最基本的知識點和解決最基本的問題類型。最后，鼓勵他們學(xué)好。

2.5 分層作業(yè)。分層作業(yè)是實施分層教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，使各級學(xué)生都能提高和發(fā)展，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，作業(yè)的分量輕，難度小。它們主要是模仿的和基本的。他們試圖安排一個話題來考察一個知識點。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)減少一些重復(fù)性作業(yè)，增加一些靈活的問題。中學(xué)生在兩人中間。同時，要求尖子生完成中學(xué)生的要求，鼓勵中學(xué)生選擇尖子生和貧困生的部分作業(yè)，做尖子生的部分作業(yè)，使每個學(xué)生都能學(xué)點東西。此外，優(yōu)生學(xué)可以互相糾正，中學(xué)生的作業(yè)可以用優(yōu)生學(xué)來糾正，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的作業(yè)老師需要面對面地進(jìn)行糾正。

2.6 分級評價。分層評價是分層教學(xué)的重要組成部分。分層教學(xué)是通過教學(xué)使全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)和獲得，從而提高學(xué)生在課堂上的整體水平。要充分發(fā)揮分層促進(jìn)的作用，要注重評價，表揚學(xué)習(xí)困難學(xué)生，鼓勵中學(xué)生，促進(jìn)尖子生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能“吃到最后一頓飯”，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3．結(jié)語

所謂分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的智力、能力、興趣、氣質(zhì)以及對現(xiàn)有知識的掌握程度，把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。它在課堂教學(xué)、家庭作業(yè)、教學(xué)評價等方面提出了不同的目標(biāo)和要求，并加以區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能通過其中最好的一個。