合作-探究視域下初中英語閱讀教學(xué)的有效實施

王雪梅

(安徽省淮南市謝家集區(qū)第二中學(xué) 安徽 淮南 232053)

作為語言類課程，英語課程以學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展為首要目標(biāo)，而語言作為文化的表征，具有深刻的文化底蘊與人文價值，因此，英語課程也承擔(dān)著學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的重任。閱讀教學(xué)承擔(dān)著最為重要的教學(xué)職責(zé)。閱讀教學(xué)是英語課程教學(xué)的主體內(nèi)容，在英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。然而，就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著不少的問題，集中表現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不強、學(xué)習(xí)效率不高等層面。對此，教師在英語閱讀教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以合作-探究為核心內(nèi)容的新型閱讀教學(xué)模式，推動閱讀教學(xué)的深入開展。

1.圍繞學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程教學(xué)的需要所指定的目標(biāo)，在推動教學(xué)活動的深入開展中具有重要的意義。在以往的閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)存在不少的問題，最為典型的便是教學(xué)目標(biāo)完全以課程大綱為依據(jù)，側(cè)重知識層面的傳授，而忽略了學(xué)生能力的發(fā)展與素養(yǎng)的提升，極大地制約了教學(xué)活動的效果。因此，在合作-探究視域下初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置為基礎(chǔ)工作，使教學(xué)目標(biāo)成為推動教學(xué)活動科學(xué)化的向?qū)А＞鸵云吣昙壣蟽訳nit4 Where's my schoolbag?的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)需要包括以下三點內(nèi)容，首先，知識目標(biāo)。知識教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師要教學(xué)中要重視知識教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，結(jié)合閱讀材料，明確知識教學(xué)的主要任務(wù)與重點內(nèi)容，比如必背詞匯、核心句型等，為學(xué)生英語語言能力的發(fā)展與提升鋪墊基礎(chǔ)；其次，能力目標(biāo)。知識的講解與分析是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，教師在發(fā)揮好閱讀材料知識教學(xué)作用的同時，也要圍繞學(xué)生能力發(fā)展的客觀需要，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，比如合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)，又如探究能力發(fā)展的目標(biāo)。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)置探究任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動多以教師為中心，尤其在閱讀教學(xué)中，教師以文本為依據(jù)，向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容中的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較弱，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代教育理論將學(xué)生視作學(xué)習(xí)活動的主體，主張充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，因此，教師要深刻地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性，以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義教育思想、學(xué)生中心教育思想、最近鄰區(qū)教育思想，設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的自學(xué)取代教師的教學(xué)成為教學(xué)活動的中心，教師則從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，構(gòu)建“學(xué)在教先，以學(xué)定教”的新型教學(xué)模式。其中，比較常見的便是任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)是以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，借助任務(wù)布置、自主探究、結(jié)果獲得、總結(jié)反饋等來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化課程教學(xué)的效果。就以七年級下冊 Unit 1 Can you play the guitar?的教學(xué)為例，教材中的閱讀內(nèi)容為三段描述，分別介紹了三位主人公能夠做的事情，比如Peter能夠打籃球、說英語，Ma Huan能夠打乒乓球、下象棋。因為閱讀材料中涉及到多個人物，且每個人物具備不止一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中在閱讀中容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，比如What can Peter do?、What can Ma Huan do?、What can Alan do?以及Who can play basketball? Who can play the piano?等，讓學(xué)生在多樣化的任務(wù)指引下，提高學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)流程，開展小組學(xué)習(xí)

教學(xué)活動具有一定的流程，嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計，是發(fā)揮好教學(xué)設(shè)計在學(xué)生學(xué)習(xí)行為中導(dǎo)向作用的客觀需要。因此，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為的角度出發(fā)，完善教學(xué)流程的設(shè)計。比如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的積極性不高的現(xiàn)象，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對此，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計有著重要的地位。教學(xué)導(dǎo)入是課程教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的元素作為導(dǎo)入內(nèi)容，從而為接下來教學(xué)活動的開展鋪平基礎(chǔ)。教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中要遵循互動性、多樣性、參與性、啟發(fā)性等原則，全面提升教學(xué)導(dǎo)入在學(xué)生學(xué)習(xí)中的價值。此外，小組學(xué)習(xí)同樣是優(yōu)化教學(xué)流程的重要方式，小組學(xué)習(xí)以學(xué)生間的小組合作作為推動學(xué)習(xí)活動開展的主要方式，既能夠充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享學(xué)習(xí)方法等也有著重要的作用。因而，教師需要將任務(wù)探究與小組合作有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在任務(wù)探究的基礎(chǔ)上，開展廣泛深入的小組合作活動，就以八年級英語上冊Unit1 Where did you go on vacation?的教學(xué)為例，本單元的閱讀材料為旅游活動中一天的見聞，閱讀材料中主人翁在馬來西亞的檳城度過了愉快的假期，比如吃了馬來西亞的美食等，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將度假這一天中不同時刻的主要活動總結(jié)歸納起來，比如morning、afternoon等，繪制成相應(yīng)的表格，這樣既能幫助學(xué)生深入了解材料中的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也有著很好的效果。

4.結(jié)語

受各種因素的影響，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師要圍繞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，其中合作-探究是教學(xué)模式創(chuàng)新中的核心內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力中具有突出的表現(xiàn)，是教師教學(xué)中需要重點注意的內(nèi)容。