希沃交互式電子白板在小學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用
——以“PEP5 Unit4 What can you do”為例

邵國虎

(浙江省杭州市富陽區(qū)新登鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 杭州 311404)

交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的一種新形式。它為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得更為容易。各項(xiàng)研究均表明：交互式電子白板對于提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，對于增強(qiáng)老師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、出勤率和行為方式等都具有十分積極的影響。

雖然交互式電子白板有著如此鮮明的教學(xué)優(yōu)勢，但在應(yīng)用初期，教師容易出現(xiàn)使用上的誤區(qū)。

1.交互式電子白板使用的誤區(qū)：為了使用工具而使用工具

不久前，在筆者參加的某大型英語教研活動(dòng)中，任教老師非常應(yīng)景地使用希沃電子白板系統(tǒng)進(jìn)行了授課教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)英語人教版六年級上冊第六單元的Let's learn 。

在鞏固操練環(huán)節(jié)，該教師設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：將課文中的四副圖片和四段文字亂序擺放，讓學(xué)生上臺(tái)來將文字和圖片拖拽進(jìn)行匹配。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他試圖使用希沃白板所具有的對象拖拽功能開展教學(xué)活動(dòng)。拖拽的效果對于初次見到的學(xué)生和老師來說，確實(shí)是比較新鮮奇妙的，所呈現(xiàn)的視覺效果非常好。然而，如果我們仔細(xì)分析這一教學(xué)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這不過就是我們平時(shí)最習(xí)以為常的配對題。

使用希沃系統(tǒng)的視覺效果雖好，但從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生知識(shí)掌握的角度來看，效果卻是非常差的。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)活動(dòng)的真正參與者，其實(shí)只有被老師叫上臺(tái)來操作的幾個(gè)學(xué)生，其他沒有上臺(tái)操作的學(xué)生只能在下面坐著看，最多也只是在核對答案的時(shí)候和老師一起回答，剛才的同學(xué)是做對了還是做錯(cuò)了。而該教師設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，應(yīng)該是檢驗(yàn)全體學(xué)生對文本大意的理解情況，并進(jìn)而鞏固他們對文本的理解。很顯然，這個(gè)耗時(shí)5分鐘左右的教學(xué)活動(dòng)，并沒有很好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，讓工具為教學(xué)服務(wù)

這位老師有多種方式可以讓他的教學(xué)活動(dòng)變得既華麗又實(shí)效。

首先，他可以考慮將新工具和傳統(tǒng)方式進(jìn)行結(jié)合。例如，依然要求每一位學(xué)生紙筆完成配對題，但是在核對答案的時(shí)候，他可以讓其中一位學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行拖拽操作，呈現(xiàn)正確答案。

再者，他可以進(jìn)一步升級工具和技術(shù)，將希沃白板和希沃班級優(yōu)化大師相結(jié)合使用。將拖拽完成的配對題，通過班級優(yōu)化大師發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生的平板電腦中去，每個(gè)學(xué)生在平板上獨(dú)立完成，然后邀請一位學(xué)生或者教師本人在白板屏幕上拖拽完成答案校對。

就英語教學(xué)而言，任何工具的出現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)本身服務(wù)。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，合理地使用工具來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。交互式電子白板也不例外，它的使用應(yīng)該有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有助于教師更好地開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。如果背離了教學(xué)目標(biāo)，那么再花哨的工具使用，也只是徒然。

我們應(yīng)該如何利用希沃電子白板豐富的教學(xué)工具，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，又該如何讓工具始終為教學(xué)服務(wù)？以下我將以“PEP5 Unit 4 What can you do?——Read and write”一課為例，具體分析希沃電子白板在小學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用。

3.基于希沃電子白板系統(tǒng)的英語讀寫課設(shè)計(jì)

讀寫課通?？梢苑譃榍捌谂韺?dǎo)入，中期呈現(xiàn)操練，后期鞏固拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 暖身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本堂課中，筆者設(shè)置了Let's sing 和Let's say兩個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。

(1)Let's sing類似于 Let's chant，是很多教師在日常英語課中頻繁用到的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過邊聽邊唱邊做動(dòng)作等方式，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在希沃白板中可以直接插入教材配套光盤中的swf文件，或插入flv、mp4等其它多種格式的視音頻文件。不僅兼容格式多，而且保存方便。

(2)Let's say部分，類似于看圖說話，學(xué)生借助圖片信息，使用本單元的重點(diǎn)句型，回答教師提出的問題。圖片的插入和視頻的插入類似，也是通過點(diǎn)擊多媒體圖標(biāo)，再選中相應(yīng)的圖片插入。

在本課中，我插入了男女生進(jìn)行不同活動(dòng)的兩組照片。照片的邊上呈現(xiàn)核心句型，對答案中的關(guān)鍵詞使用了蒙層效果。以一種更加華麗的方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧本單元的核心內(nèi)容。

(3)此外，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置諸如free talk,小組競賽等多種形式的活動(dòng)，可以使用的希沃白板系統(tǒng)的工具效果也不僅限于以上筆者所提及的幾種，編輯界面正上方還有課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖等多種工具供教師使用。

3.2 呈現(xiàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)。

(1)呈現(xiàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)可以使用的希沃功能更加多種多樣。在本課中，首先我使用了多媒體插入，通過教材自帶的flash來呈現(xiàn)文本段落，由于該課件已經(jīng)包含了錄音，所以使用起來非常方便。

(2)英漢字典功能。呈現(xiàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)遇到新的生詞。以往使用傳統(tǒng)多媒體呈現(xiàn)新詞時(shí)經(jīng)常需要教師自己四處搜尋該詞的發(fā)音，即使教材附帶的光盤里包含有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將其整合到幻燈片中去也要花費(fèi)教師相當(dāng)大的精力，大部分教師甚至還無法做到。希沃白板系統(tǒng)中的英漢字典這一工具使教師的這項(xiàng)工作變得輕松無比。

以本課為例，send和email是本課時(shí)要教授的重點(diǎn)三會(huì)單詞。在制作課件時(shí)，點(diǎn)擊“英漢字典”圖標(biāo)，輸入單詞，再點(diǎn)擊“生成單詞卡”，一張單詞卡片就出現(xiàn)在該幻燈片中。教師可以任意編輯單詞的釋義。最關(guān)鍵的是，單詞卡片自帶標(biāo)準(zhǔn)的朗讀發(fā)音。

(3)白板書寫功能。與傳統(tǒng)白板一樣，希沃交互式電子白板也可以進(jìn)行屏幕書寫。在本課中，授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)——判斷對錯(cuò)之后，教師需要進(jìn)行一邊講解一邊校對答案的步驟，此時(shí)就需要調(diào)用希沃白板系統(tǒng)中的筆功能，在授課時(shí)點(diǎn)擊界面下方的筆功能就可以實(shí)現(xiàn)了。

(4)白板計(jì)時(shí)功能。在學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)——判斷對錯(cuò)時(shí)，為了給學(xué)生一定的緊迫感，也為了便于學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，便于教師把控課堂節(jié)奏，我們可以調(diào)用希沃白板系統(tǒng)中的計(jì)時(shí)功能。授課時(shí)，點(diǎn)擊正下方——更多當(dāng)中的計(jì)時(shí)器，設(shè)定時(shí)間，點(diǎn)擊播放按鈕便可以使用了。

3.3 鞏固拓展環(huán)節(jié)。希沃白板系統(tǒng)帶有形式多樣的課堂活動(dòng)模塊，如趣味分類、選詞填空、知識(shí)配對等，這些活動(dòng)在鞏固和拓展環(huán)節(jié)可以得到很好的利用。

(1)超級分類活動(dòng)。以本課為例，為了鞏固學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，明確“What can Robin do”和“What can't Robin do”這兩個(gè)文本核心要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了超級分類這個(gè)活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，將右側(cè)方框中的六項(xiàng)活動(dòng)，分別歸入“can”和“can't”兩個(gè)大類。

(2)選詞填空。為了鞏固學(xué)生對于文本內(nèi)容的熟悉程度，檢驗(yàn)學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握程度，筆者設(shè)計(jì)了選詞填空這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生答題時(shí)，要根據(jù)文本內(nèi)容，從題干下方所給單詞中，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~拖拽至空格中完成填空。所有空格都被填滿以后，會(huì)有“檢查答案”這一按鈕彈出。點(diǎn)擊“檢查答案”按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷正誤，逐題進(jìn)行批改，非常高效。

(3)此外，希沃白板系統(tǒng)還帶有思維導(dǎo)圖、四線三格等工具供英語教師使用。思維導(dǎo)圖在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)或者開場的引入環(huán)節(jié)，都可以得到很好的利用；四線三格在三四年級強(qiáng)調(diào)四線格書寫時(shí)會(huì)被頻繁地用到，可以省去張貼磁貼、書寫、擦除等大量繁瑣步驟。具體的選用還需要授課教師結(jié)合不同的文本內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.總結(jié)

簡而言之，希沃白板系統(tǒng)自帶的工具很多，實(shí)用性也很強(qiáng)。而用好工具的關(guān)鍵，在于教師明確自己想要通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。而所有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，都應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)下展開。

這個(gè)時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代。我們無法在這樣一個(gè)時(shí)代中逆流而行、因循守舊。拋棄新技術(shù)是行不通的，但純粹為了使用新技術(shù)而使用新技術(shù)也是我們需要避免的誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為指引，充分合理地用好希沃電子白板系統(tǒng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)英語的讀寫課堂變得更加華麗而高效！