陶行知“生活教育”理論下幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略

蔡 欣

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園 江蘇 南京 210000)

1.生活教育理論的概述

陶行知先生提出“生活即教育”。教育應(yīng)當同生活緊密聯(lián)系在一起，教育圍繞生活而進行，同時教育又能改造生活，生活包含著教育的意義，凡是生活就有教育的可能，教育的目的在于生活。生活是一門學(xué)問，內(nèi)涵豐富，要有意識的把生活化教育內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活中，提高其語言表達能力、科學(xué)探究能力和社會交往能力等。

2.幼兒園角色游戲的概述

游戲是一種自主、愉悅、假想的社會性活動，幼兒通過游戲去認識周圍的世界。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動。隨著角色游戲的開展，幼兒的經(jīng)驗得以豐富，于是在游戲中更體現(xiàn)主動性，與同伴之間有豐富的角色語言進行互動，能根據(jù)游戲情境大膽地表達、生動地表現(xiàn)自己所扮演的人物角色，反映自己對現(xiàn)實生活的理解和認識。幼兒在角色游戲中能得到各方面綜合能力的發(fā)展。

3.“生活教育”理論下幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略

3.1 重視創(chuàng)設(shè)生活情境，角色主題來源于幼兒生活。游戲情境以支持和引導(dǎo)幼兒自主地進行操作、交往、探索、表達等活動，促進幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面要創(chuàng)設(shè)一個溫馨、自由的心理環(huán)境，另一方面還要重視創(chuàng)設(shè)生活情境，將游戲環(huán)境生活化。

例如，班級在確定角色游戲的主題之前，組織幼兒集體商量：你想要開什么店？幼兒會根據(jù)自己平時去過的店進行交流。有的幼兒想開燒烤店，有的想開電影院等等。以電影院為例，引導(dǎo)幼兒思考：電影院里有什么？在交流中得出電影院有賣票的工作人員、進門檢票的工作人員、賣爆米花和飲料的工作人員、清潔工等。確立游戲主題之后，關(guān)于電影院的環(huán)境布置，包括爆米花機放在什么位置，客人坐在哪里觀影等請幼兒商量，充分尊重幼兒的主體地位。

把游戲和生活結(jié)合起來，順應(yīng)孩子的需要，使游戲活動成為孩子培養(yǎng)興趣、表達情感、開拓創(chuàng)新的過程，從而獲得有主動的學(xué)習(xí)。

3.2 收集廢舊物品材料，挖掘可利用的有效資源?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多的機會參與制作活動。”看似沒有用處的廢舊材料有很大的可塑性，在有效的利用下可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛娴挠螒虿牧?。教師要鼓勵家長和幼兒一起收集紙箱、塑料瓶、樹葉等材料，就地取材，充分挖掘利用周圍的有效資源?？梢詫⑺芰掀孔龀赏尥?，將一次性紙杯做成花等等。生活材料無處不在，幼兒在與這些材料的接觸中，充分調(diào)動各種感官，真正做游戲的主人。

3.3 充分利用社會資源，積累角色游戲素材。幼兒的游戲要“從生活中來，到生活中去”幼兒生活經(jīng)驗的獲取必定會提高他們的角色水平。因此，家長就要利用節(jié)假日帶幼兒多到社會生活中去體驗、教師要多多發(fā)揮社會實踐的教育作用，通過系列活動引導(dǎo)幼兒觀察生活、體驗生活，有效地幫助幼兒豐富社會生活經(jīng)驗，積累角色游戲的素材。

幼兒園可以調(diào)動社區(qū)、家長等資源，組織活動，帶幼兒體驗生活。例如“小鬼當家逛超市”的社會實踐活動，幼兒每個人手拿十元錢去幼兒園旁邊的超市選東西、買單。孩子們在逛超市的過程中既體驗了顧客的樂趣，又了解了超市的構(gòu)造和營業(yè)員的工作等?；貋砗笥變杭娂娤朐诮巧螒蛑虚_一個超市，還討論出了貨架、收銀臺、食品分區(qū)的擺放。在陶行知的“生活教育”理論的指引下，引導(dǎo)幼兒體驗生活、獲得經(jīng)驗，從而產(chǎn)生自發(fā)的游戲主題，在生活中積累游戲素材、在游戲中體驗生活。

3.4 加強游戲內(nèi)容過程的研討，促進游戲水平的提高。我們經(jīng)常會在游戲中捕捉一些孩子們有價值的創(chuàng)造性行為，及游戲中幼兒成功解決問題的事件，因此，在游戲交流的環(huán)節(jié)，請幼聯(lián)系生活經(jīng)驗一起分享，相互交流這樣可以不斷地豐富游戲情節(jié)。如：小醫(yī)院的醫(yī)生如何應(yīng)對一位骨折的病人，拍片、綁石膏，從百寶箱找到各種材料，來替代真實生活中用到的紗布。在游戲結(jié)束后組織幼兒進行游戲過程的交流，引導(dǎo)幼兒講述在游戲中遇到的困難以及解決的辦法等，幼兒進行游戲經(jīng)驗的分享，促進游戲水平的提高。

教育是“從生活中來，到生活中去”，幼兒的角色游戲的主題、材料都他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，我們要探索游戲與生活之間的聯(lián)系，以幼兒為主體，讓游戲成為幼兒主動創(chuàng)造、表現(xiàn)生活的過程，使其在角色游戲中獲得更好的發(fā)展。