略談小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)積累的策略*

周 琳

(遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)文盛路小學(xué) 遼寧 朝陽(yáng) 122000)

現(xiàn)階段，小學(xué)教材中有一百多首古詩(shī)，古詩(shī)作品以其含蓄精煉的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、深遂的思想、積極的人生態(tài)度和高超的藝術(shù)手法，深為廣大學(xué)生的喜愛(ài)和傳頌，更是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。閱讀和積累優(yōu)秀的古詩(shī)文作品，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并塑造其積極健康向上的三觀人格。因此，積累小學(xué)古詩(shī)文作品顯得尤為重要。下面，就三個(gè)方面談?wù)劰旁?shī)文積累的策略。

1.狠抓背誦古詩(shī)文這一關(guān)

積累古詩(shī)文的重要手段就是背誦，應(yīng)該從小抓起。教師從一年級(jí)開(kāi)始，就要狠抓古詩(shī)文的背誦，為學(xué)生積累更多的古詩(shī)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于現(xiàn)代文與古文的區(qū)別，古人的說(shuō)話(huà)方式與我們大不相同，所以，小學(xué)生初學(xué)古詩(shī)極不適應(yīng)，要求背誦就更難了。所以，要采用一些有效的策略。

1.1 在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要了解詩(shī)人的大概情況，如詩(shī)人是哪個(gè)朝代的，姓名，在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)等。還要了解詩(shī)中關(guān)鍵詞的意思，這樣為理解每句詩(shī)的大意打下基礎(chǔ)，再了解每句詩(shī)的意思，以及整首詩(shī)的大意，這首詩(shī)表達(dá)的思想感情等。還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)文的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)文的大意。

如教唐代詩(shī)人杜甫的《早春》可以先讓學(xué)生默讀幾遍，再分組讀，最后是全班齊讀，然后讓學(xué)生借助工具書(shū)理解“難詞難句”；同座位的同學(xué)互相串講詩(shī)意；教師適時(shí)點(diǎn)撥指引，從而使學(xué)生理解課文所講的唐朝京城長(zhǎng)安早春的優(yōu)美景色和作者對(duì)早春景色的贊美。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)背誦。由于很多學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)理解，練習(xí)幾遍之后，已能滾瓜爛熟地背出來(lái)了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 激發(fā)興趣，提高學(xué)生背誦的效率。課堂是背誦古詩(shī)文的主陣地，要充分利用課堂的有效時(shí)間，激發(fā)學(xué)生背的興趣，提高學(xué)生背誦古詩(shī)文的效率。

如，于永正老師在講解完《草》這首詩(shī)后，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，在激發(fā)學(xué)生背誦的興趣上下了一定的功夫。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段:

師：誰(shuí)愿意把《草》這首詩(shī)背給奶奶聽(tīng)。

生：(大聲說(shuō))奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎？

師：(蒼老的聲音)好，背什么古詩(shī)？

生：背《草》。

師：草，那么多花兒不寫(xiě)，為什么寫(xiě)草啊？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年的春天它又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了，你背吧。

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂。

生：這句是說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還要什么“一歲一窟窿”。

生：(急忙糾正)不是，是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后兩句我懂了。看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)了。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)??？

眾生：(又開(kāi)心地笑了)呵呵呵……

于老師改變了機(jī)械的要求背誦的形式，讓學(xué)生還原生活中的角色，給媽媽背，給哥哥背，給奶奶背，給不同的人背……。一下子激發(fā)了學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

1.3 根據(jù)古詩(shī)文的特點(diǎn)，運(yùn)用歌曲指導(dǎo)背誦。小學(xué)古詩(shī)的句子大多篇幅短小，結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)言明了，題材平常，情意綿長(zhǎng)，講究平仄，押韻嚴(yán)格，朗朗上口。根據(jù)這一特點(diǎn)，人們?cè)缫丫幊筛枨?。如：張志和的《漁歌子》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生教唱，無(wú)形中就會(huì)背了這首古詩(shī)。

2.建立古詩(shī)文筆記本，積累古詩(shī)文

好記性不如爛筆頭，把學(xué)過(guò)的古詩(shī)文分門(mén)別類(lèi)的整理一下，抄寫(xiě)在筆記本上，便于積累。

如：事理哲理類(lèi)。

王之渙《登鸛雀樓》，欲窮千里目，更上一層樓。

寫(xiě)作煉字類(lèi)。

杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

鄉(xiāng)思離情類(lèi)。

孟郊《游子吟》，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

李白《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3.開(kāi)展每天積累一首古詩(shī)活動(dòng)

由教師事先篩選一首古詩(shī)，為學(xué)生推薦。當(dāng)天的課前把要分享的古詩(shī)提供給學(xué)生。

上課前，學(xué)生或老師把這首古詩(shī)抄寫(xiě)在黑板上?！罢n前三分鐘”時(shí)，老師學(xué)生向全體學(xué)生介紹詩(shī)詞作者、寫(xiě)作背景、大意，再由學(xué)生或老師適時(shí)作補(bǔ)充。然后，學(xué)生會(huì)把古詩(shī)抄寫(xiě)到積累本上，準(zhǔn)備第二天輪流傳球式背誦。這樣，人人表現(xiàn)，人人過(guò)關(guān)，由壓力產(chǎn)生動(dòng)力。?隨著時(shí)間的推移，堅(jiān)持了“課前三分鐘”古詩(shī)分享，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，當(dāng)學(xué)生積累了0一定數(shù)量的古詩(shī)文后，再舉辦古詩(shī)文朗誦等活動(dòng)，這樣，在學(xué)生中形成了誦讀古詩(shī)、喜愛(ài)古詩(shī)的良好氛圍。

總之，采用了得當(dāng)?shù)墓旁?shī)文積累的策略，學(xué)生一定會(huì)對(duì)積累古詩(shī)文產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一旦積累了一定數(shù)目的古詩(shī)文，古詩(shī)文也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典范，也就真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。久而久之，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們還會(huì)對(duì)所積累的古詩(shī)有更深刻的認(rèn)識(shí)，挖掘出古詩(shī)文本身所富含的更深的文化內(nèi)涵，會(huì)很好的溶入古詩(shī)文中所描寫(xiě)的意境中，去實(shí)現(xiàn)或滿(mǎn)足自我的需要。