如何讓初中物理實驗探究更有效

白廣余

(河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)軒轅中學 河北 遷安 064400)

目前，初中物理課堂的教學行為已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性改變，學生在課堂上的活動和以前相比，時間多了，頻次也高了，學生在課堂上敢說話了，愿意分享自己的觀點或者是提出自己的疑惑，這一點是物理新課改的成果和經(jīng)驗。作為物理教師，我們必須要發(fā)揮好這一課程改革的成果，讓它在以后的物理課程實施中發(fā)揮更大的價值。但在實際教學中，這個成果往往不能得到最大范圍、最大效果的推廣，很多的學生在物理實驗任務完成中參與的太少或者是過于簡單，或者是有點流于形式的嫌疑，特別是在物理實驗探究的各環(huán)節(jié)中，學生熱熱鬧鬧的“探究”好一陣時間，但其效果究竟如何卻有待考證。為了讓我們的物理探究更實在，更能解決具體問題，我們必須要將探究活動組織得更扎實、更具體、更具有目的性，讓探究的過程充滿物理問題的挑戰(zhàn)性和成果積累的渴望。

1.明確實驗探究問題，鼓勵全員參與

初中生的物理思維水平和認知拓展能力有限，對于初中生而言，許多物理概念和物理規(guī)律都比較專業(yè)、難懂，不能熟練掌握和靈活發(fā)散，若要讓學生死記硬背，會徒增學生學習物理的煩惱，打消學生對物理深層次學習的興趣。因此，教師通過實驗加深學生對專業(yè)性物理知識的深度認知，在實驗中掌握物理規(guī)律的應用，從而優(yōu)化了課堂實驗教學。比如講教科版初中物理《歐姆定律》時，為了讓初中生更好的掌握歐姆定律，教師先向學生介紹該定律的內(nèi)容，再要求學生一邊實驗，一邊記錄相關數(shù)據(jù)，實驗完成后要到講臺上分析自己的實驗數(shù)據(jù)，并得出相關結論。教師在明確實驗要求后，讓學生自己設計方案并選擇儀器去實驗，并引導學生采用科學的方法去完成實驗，來驗證歐姆定律內(nèi)容的正確性，這樣初中生在實驗探究的環(huán)節(jié)中目的更明確，實驗的準確性也提高了。由此可見，物理實驗要注意探究問題的設置，物理實驗所要探究的問題必須要精準、要明確，不要假大空。

2.指導實驗探究方法，提高物理能力

通過物理實驗可以加深初中生對物理知識的理解和運用。在進行物理實驗教學時，物理教師要注意知識間的相互關聯(lián)，在設置實驗探究問題時必須要有深度、要全面，不能片面膚淺，加強對物理實驗探究方法的指導，實現(xiàn)初中生的共同進步。比如講教科版初中物理《科學的探究：浮力的大小》一節(jié)時，為了探究阿基米德原理，教師設計了一個實驗，在進行實驗前教師先帶領學生們復習了一下彈簧測力計的使用方法，然后教師讓學生們猜想物體所受浮力的大小與G排的數(shù)量關系，為了驗證同學們的猜想，教師引導學生們利用量程合適的彈簧測力計、量筒、金屬塊、水等材料進行實驗，先測出所選金屬塊之重力并記下數(shù)值，再把所選的量筒中倒入一定量的水，記下量筒里水面所在的刻度，然后把金屬快沒入水中，記下此時彈簧測力計的數(shù)值和量筒內(nèi)水的刻度，讓學生根據(jù)記錄采用一定的方法進行數(shù)量運算和對比，最后通過比較金屬塊所受浮力和G排的大小發(fā)現(xiàn)二者是相等的，從而得出實驗結論：物體所受的浮力等于物體的G排。這樣的實驗課將看不見的物理原理賦予了可操作性和可見性，同時也對以前學過的物理知識進行了復習，完善了學生的物理知識結構。

3.注重分析探究結果，培養(yǎng)物理素養(yǎng)

物理學科的專業(yè)特點要求學生在進行物理實驗探究時，探究的結果必須要客觀全面、詳實有效，不能囫圇吞棗、隨意處置。物理教師要指導學生分析探究結果，鼓勵學生運用實驗結論去解決實際生活問題。比如講教科版初中物理《質(zhì)量與密度》一節(jié)時，為了讓學生掌握不同物質(zhì)密度的測量和計算方法，教師設計了兩個實驗，分別讓學生測量石塊和鹽水的密度。在利用石塊學習怎樣測定固體的密度時，學生需要利用天平測待測石塊的質(zhì)量，此時學生就要準確記錄下石塊質(zhì)量的數(shù)值，然后再準確記錄下放入石塊前后的量筒中水的體積的值，用二者之差計算出石塊體積，并記錄下來并用公式算出待測石塊密度值。學生可以進行多次實驗，多次測量后取其平均值，這樣可以有效減小因實驗造成的誤差，使實驗更加科學、嚴謹。而測量鹽水的密度的方法有很多，初中物理教師沒有給學生提供實驗步驟，而且讓初中生分小組探究，看看哪個小組可以準確、快速的算出鹽水的密度。當初中生掌握了固態(tài)和液體密度測量之后，物理教師引導初中生運用密度知識去分析生活中相關的現(xiàn)象，形成科學品質(zhì)，如啤酒放在冰箱內(nèi)冰凍，一段時間后啤酒瓶子漲破了，請解釋這是為什么？

總而言之，物理實驗是物理課程實施的攻關環(huán)節(jié)和提升物理感知能力的操作手段，如何讓初中物理實驗探究更高效是物理教師長期探究的任務，我們只有不斷挖掘可拓展的實驗資源，增加物理實驗的可操作性和可探究性，讓多樣化的物理實驗助力學生獲得和鞏固更多的物理知識，使初中物理課堂更具科學性和應用性。