小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

徐艷紅

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)貫頭山中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

古詩(shī)詞教學(xué)由于具有很大的文化背景差異和思想跨越，致使現(xiàn)在的小學(xué)生在理解上較為困難。很多語(yǔ)文教師通過(guò)強(qiáng)化記憶讓學(xué)生了解古詩(shī)詞，但殊不知不能進(jìn)入古詩(shī)詞文化其中，不能與作者的情感同步、合拍，很難從古詩(shī)詞本真意義上去理解古詩(shī)詞文化，學(xué)生會(huì)背一些詩(shī)句或者是詞、句解等也不是從本質(zhì)上理解的。當(dāng)前語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)了這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)要優(yōu)化小學(xué)生的文化格局，汲取古典文學(xué)之“文化營(yíng)養(yǎng)”，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家文學(xué)、文化的情感?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師要在古詩(shī)詞教學(xué)上多動(dòng)腦，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的教育價(jià)值。本文作者結(jié)合自己在古詩(shī)詞教學(xué)及感悟中體會(huì)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要在知性文化理念的指導(dǎo)下與生活相融合，通過(guò)多形式的詩(shī)行創(chuàng)作和訓(xùn)練提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

1.采用詩(shī)配畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，讓詩(shī)詞教學(xué)更富有詩(shī)情畫(huà)意之感

有些古詩(shī)詞具有豐富的、強(qiáng)烈的畫(huà)面感，如果僅通過(guò)教師口頭講解，難以讓學(xué)生有真實(shí)動(dòng)情的感受，也很難真正的理解古詩(shī)詞中所表達(dá)的情感，這樣會(huì)降低小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知效率。語(yǔ)文教師可以采用詩(shī)配畫(huà)的方法開(kāi)展教學(xué)，這樣易于理解和識(shí)記，通過(guò)學(xué)生的自我繪制感知唐詩(shī)的那種意境。比如講部編版古詩(shī)《山行》，這是首充滿生機(jī)的秋景詩(shī)，抒發(fā)了作者對(duì)秋天自然之美、對(duì)祖國(guó)秀麗江河的熱愛(ài)之情懷。在教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，構(gòu)建意境化的課堂結(jié)構(gòu)，也就是語(yǔ)文教師采用詩(shī)配畫(huà)的形式進(jìn)行授課，通過(guò)屏幕向小學(xué)生展示課文配套的圖片，讓小學(xué)生感受詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié)寫(xiě)下這首詩(shī)的意境。整詩(shī)都是在寫(xiě)秋天、秋景，但整詩(shī)對(duì)“秋”字未提一次，這正是古詩(shī)的獨(dú)特和精妙之處。然后，語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生將自己理解的詩(shī)中的秋景用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，一方面發(fā)揮學(xué)科間的交叉作用，啟迪學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)創(chuàng)思維，此外還檢測(cè)了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)感知，給小學(xué)生創(chuàng)造了新奇的、優(yōu)雅的氛圍，便于融入古詩(shī)詞情境之中，提高他們對(duì)詩(shī)詞文化的欣賞力和融合力。

2.定期開(kāi)展古詩(shī)詞專題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞文化

在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞積累和表達(dá)運(yùn)用技巧，找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的新奇感，喜歡感知新奇的文體特點(diǎn)，在古詩(shī)詞專題活動(dòng)中可以盡情釋放自己的天性。如開(kāi)展以“友情”等為主題的古詩(shī)詞朗誦會(huì)，教師引導(dǎo)小學(xué)生去搜集關(guān)于友情的古詩(shī)詞，并且要有感情的朗誦，小學(xué)生都積極的參與，所選擇的古詩(shī)詞也很豐富且有代表性。小學(xué)生在朗誦的時(shí)候還自己設(shè)計(jì)了動(dòng)作，整個(gè)朗誦會(huì)都充滿了詩(shī)意，為小學(xué)生積累了很多寫(xiě)作素材。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以在十月份組織小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞專題為“秋”的對(duì)抗賽，將小學(xué)生組成對(duì)抗方陣，讓每個(gè)方陣去說(shuō)說(shuō)關(guān)于“秋”的古詩(shī)詞有哪些，小學(xué)生在活動(dòng)前可以去網(wǎng)上查閱并整理關(guān)于“秋”的詩(shī)詞文化已備對(duì)抗賽之用。在對(duì)抗賽上小學(xué)生都十分踴躍，誦詩(shī)興致大發(fā)，千古佳句脫口而出。通過(guò)對(duì)抗賽可以鍛煉小學(xué)生的信息整理及對(duì)文化的表達(dá)能力，使小學(xué)生理解詩(shī)意并熟記于心、感知于情。

3.將古詩(shī)詞滲透到學(xué)生的課余生活中，讓學(xué)生時(shí)刻都感受到古詩(shī)詞文化的洗禮

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，而是要貫穿于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生經(jīng)常在身邊看到古詩(shī)詞，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。比如在學(xué)校展示櫥窗或者后面黑板等開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞專區(qū)，將小學(xué)生喜愛(ài)的古詩(shī)詞、對(duì)小學(xué)生有教育意義的古詩(shī)詞或者由小學(xué)生親自書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)詞書(shū)法等進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)習(xí)字訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)、研古詩(shī)詞的自我激勵(lì)，還可以確保小學(xué)生練有所悟，起到共同進(jìn)步的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中抄寫(xiě)古詩(shī)詞，準(zhǔn)備一個(gè)抄寫(xiě)本，將名句和古詩(shī)詞經(jīng)典篇目抄寫(xiě)在本子上，積淀學(xué)生的古詩(shī)詞常識(shí)，將古詩(shī)詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中，可以為自己的作文增光填色。在放學(xué)站隊(duì)或者大課間中場(chǎng)休息期間進(jìn)行古詩(shī)詞傳誦，形成習(xí)慣營(yíng)造古詩(shī)詞認(rèn)知氛圍，在不自覺(jué)中學(xué)生就感知了古詩(shī)詞的蘊(yùn)意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們都有了自覺(jué)誦讀古詩(shī)詞的行為意識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)都很好。很多小學(xué)生在回家以后還將古詩(shī)詞背給爸爸媽媽聽(tīng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校之間關(guān)系的和諧。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是我們語(yǔ)文教育者要重點(diǎn)把握的板塊，對(duì)于提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及文化情感具有關(guān)鍵作用。在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，不僅要從思想上重視古詩(shī)詞，還要從教學(xué)行動(dòng)上踐行古詩(shī)詞詩(shī)意，更要為小學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)詞氛圍，定期開(kāi)展各類專題活動(dòng)，將古詩(shī)詞真正融入到小學(xué)生的日常生活中。