核心素養(yǎng)下我們這樣做老師

何貴平

(甘肅省和政縣前坪小學(xué) 甘肅 和政 731200)

1.一個(gè)人走得更快，而一群人走得更遠(yuǎn)

環(huán)境造就人，周圍的人影響人。在一個(gè)人成長(zhǎng)的道路上和什么樣的人在一起是至關(guān)重要的：和富人在一起，你就會(huì)有掙錢的欲望；和窮人在一起，你就會(huì)有安定的滿足；和積極的人在一起，你就會(huì)有奮進(jìn)的動(dòng)力；和消極的人在一起，你就會(huì)有頹廢沒落的惰性；和博學(xué)陽光的人在一起，你就會(huì)有仰望星空的信念，也會(huì)有腳踏實(shí)地的勇氣與力量。周圍人的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力感染著我們，長(zhǎng)期以往，我們教育工作者受傳統(tǒng)教育的影響與束縛，我們習(xí)慣于“端坐，靜聽，深思”的學(xué)習(xí)理念，我們喜歡或習(xí)慣于把自己裝在框架里去單打獨(dú)斗，不受外界的影響。殊不知，一個(gè)人的理念，一個(gè)人的力量總是有限的，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。當(dāng)一個(gè)人獨(dú)自行走在荒漠或深山老林時(shí)，我們的內(nèi)心會(huì)孤獨(dú)，恐懼，無助，這種情緒會(huì)束縛我們的腳步，使得我們不敢走的更遠(yuǎn)，因?yàn)榍懊媸酋r花還是荊棘無人知曉。而作為老師，我們的教學(xué)教研工作何嘗不是如此呢？因此我們可以從以下幾方面入手：

1.1 教研活動(dòng)不是一種形式，我們要把每次的教研活動(dòng)落到實(shí)處，以研促教，教學(xué)相長(zhǎng)，先選出一個(gè)教研的目標(biāo)，然后集思廣益，各抒己見，再研磨或篩選，最后達(dá)成一致，形成共鳴。

1.2 向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，做精彩的自己?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多時(shí)候我們都在忙碌地工作，辛苦的教學(xué)，自認(rèn)為過著唯美的生活，可我們不知道，我們自己在為人處世，工作方法上的不足被別人看的一清二楚，淋漓盡致。因此，我們要向旁邊的同事學(xué)習(xí)，靠別人的力量來塑造完美的自己。

1.3 多與家長(zhǎng)聯(lián)系，架起家校聯(lián)系的橋梁。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多半都是在學(xué)校內(nèi)完成，我們老師是學(xué)生的輔導(dǎo)員，可我們不能忽視另一種力量，那就是家長(zhǎng)。我們可以從家長(zhǎng)的身上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活背景，這有助于我們輕松的教學(xué)。

2.教育是農(nóng)業(yè)，是靜待花開的過程

花若盛開，蝴蝶自來；你若精彩，上天自有安排。沒有春天的耕耘，哪有金秋的收獲；沒有大雪的重壓，哪有青松的挺拔。人的成長(zhǎng)過程都有一個(gè)自然規(guī)律，你的付出與收獲是成正比的。世界上沒有兩片相同的葉子，我們的孩子也一樣，我們應(yīng)該注重他們的個(gè)性差異，有的學(xué)生發(fā)育的比較晚，但我們不能說他沒有發(fā)育，只是花期不同而已，只要是花它終會(huì)開放，我們應(yīng)這樣靜待花開：

(1)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能。

(2)帶著對(duì)孩子的欣賞，引導(dǎo)他走向適合自己的目標(biāo)前行。

(3)微笑是世界上最美的語言，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言攻擊。

(4)決勝于千里之外，運(yùn)籌于帷幄之中，攻心比攻戰(zhàn)重要。

(5)教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來疲倦。沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。

3.帶著自己的陽光出行，溫暖身邊的人

沒有目標(biāo)，沒有溫度，沒有情感的生活，往往就會(huì)把生活活成一種狀態(tài)，年年如此，往復(fù)不止。

早晨，推開一扇窗戶，陽光跳進(jìn)了小屋。霎時(shí)，房間里的黑暗被嚇得無影無蹤，……，真好！美好的一天又開始了，帶著自己的陽光，背著美麗的心情，我們上路了……

(1)寬厚豁達(dá)的心境，是我們的起點(diǎn)。

(2)善良感恩的內(nèi)心，是我們的影子。

(3)自信堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，是我們的動(dòng)力。

(4)陽光智慧的理想，是我們超脫的心懷。

天暖了，是因?yàn)榇禾靵砹?/p>

草綠了，是因?yàn)樾呐?/p>

花開了，是因?yàn)榍榈搅?/p>

無論你走到哪里，無論天氣多么壞，記得帶上自己的陽光，帶上自己的陽光，是一種豁達(dá)，澄澈透明，潔凈無暇敞亮的心態(tài)。

有這么一個(gè)孩子，每次我上課他都會(huì)遲到，然后站在教室門口怯怯的喊一聲“報(bào)告！”，我轉(zhuǎn)向他微笑著說“請(qǐng)進(jìn)”。這樣的時(shí)間長(zhǎng)了，我感覺他在故意，又感覺他有心事……我很茫然。

一個(gè)陽光明媚的下午我在操場(chǎng)散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了他，原來是他們的體育課。他也看見了我，我招手讓他過來，太陽底下他的步子是如此的輕松，仿佛要飛起來。我依舊微笑著問他，遲到很好嗎？他羞澀地說：我喜歡你請(qǐng)我進(jìn)來的感覺，因?yàn)槟愫軠嘏?，我已?jīng)一年沒見到過我媽媽了。我悶了，想不到一個(gè)很平常的請(qǐng)進(jìn)，一個(gè)淡淡的微笑，會(huì)給一個(gè)孩子的內(nèi)心帶來這么大的安慰。從此，我愛笑了，我也感覺心里暖暖的。

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于我們教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，葉圣陶曾經(jīng)講過一句意味深長(zhǎng)的話:“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)有它自身的特點(diǎn)，有屬于它自身的內(nèi)在力量——對(duì)于這種內(nèi)在力量，外部環(huán)境不能徹底改變它，只能因地制宜、因時(shí)制宜地滿足它。盡管效率是美好的，但它并不能決定一切，一味地追求教學(xué)的顯性效果并不可取。課堂教學(xué)需要——場(chǎng)新的轉(zhuǎn)型,以超越效率的局限，還原學(xué)習(xí)境脈的真實(shí)性和完整性，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)、終身且面向未來的立場(chǎng)去培養(yǎng)學(xué)生——只有這樣，才能避免贏在“起點(diǎn)”卻輸在“終點(diǎn)”的悲劇發(fā)生。