高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐探究

肖書華

(河北省遷安市第四高級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

高中化學(xué)教學(xué)改革不能一等再等，高效課堂就是改革的最佳出路。一般情況下化學(xué)教學(xué)多是教師以趕教學(xué)進(jìn)度，為完成課程目標(biāo)為目的向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)或者練考點(diǎn)等，基本沒有考慮到高中生在課堂設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)地位，沒有給學(xué)生留出該留的思考和消化過程。因此，高中生對(duì)于抽象的化學(xué)理論和化學(xué)應(yīng)用缺乏學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)還會(huì)有厭煩的表現(xiàn)，不能透徹理解所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用之法也就很差。在新化學(xué)觀情景下，高中化學(xué)教師本身要不斷研究課程，設(shè)計(jì)好化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)活動(dòng)中去獨(dú)立思考和有效探究，自覺融入到化學(xué)任務(wù)活動(dòng)中，提高課堂活動(dòng)效率，為打造高效化學(xué)課堂奠好基。本文結(jié)合平時(shí)化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)小做法來談如何開展化學(xué)高效課堂建設(shè)。

1.常規(guī)手段發(fā)揮出非常規(guī)效益

大家都清楚這一點(diǎn)，那就是高中化學(xué)課程重，課時(shí)結(jié)構(gòu)緊張，有的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，在初學(xué)的時(shí)候就會(huì)感到難以應(yīng)對(duì)。若化學(xué)教師只是一味關(guān)注教學(xué)手段的創(chuàng)新，卻忽略了常規(guī)手段的有效作用效果也不一定很理想，如過去常見的篇子教學(xué)法依然可用、好用、實(shí)用。高中化學(xué)教師可通過小篇子把知識(shí)分類，如對(duì)易錯(cuò)題、相近題、熱點(diǎn)題等分類整理，學(xué)生分類掌握。這一點(diǎn)可運(yùn)用到化學(xué)二輪復(fù)習(xí)之中或者是學(xué)期總結(jié)階段。比如講蘇教版課題為《鈉、鎂及其化合物》一課中，這部分知識(shí)涉及到的化學(xué)元素較多，學(xué)生學(xué)起來感覺亂糟糟的沒有頭緒，高中化學(xué)教師通過小篇子的方式，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)由有了確定的方法和思路。在小篇子里，教師對(duì)所涉及到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類歸納，如鈉、鎂等的理化性質(zhì)，鈉、鎂等的重要化合物及用途。還可以將高中生在做題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的試題寫進(jìn)小篇子：鎂著火時(shí)，可以用來滅火的物質(zhì)是什么？等等。高中生可以按照小篇子中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)可查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)自己的不足實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。由此可見，只要教學(xué)有思路、有水準(zhǔn)、有目標(biāo)，常規(guī)的教學(xué)手段同樣可以發(fā)揮出好的教學(xué)效果。

2.整合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)平臺(tái)及資源信息

如今網(wǎng)絡(luò)在高中校園里早已普及，越來越多的教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，并收獲了很有效的教學(xué)效果。高中化學(xué)教師要整合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供開放的、不限量的學(xué)習(xí)模式。極大的拓寬化學(xué)資源信息，讓更多的高中生滿心熱情地投入探究化學(xué)、感知化學(xué)之中，發(fā)揮信息共享共贏的課程效應(yīng)。比如講蘇教版課題為《微粒之間的相互作用力》一課中，本節(jié)課中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象，高中生難以清晰直觀的感受，給課堂教學(xué)帶來了困擾。高中化學(xué)教師可以開拓思路，用VR化學(xué)課程進(jìn)行展示，幫助學(xué)生對(duì)難以想象的微粒運(yùn)動(dòng)進(jìn)行客觀認(rèn)知，使之更好的感受原子相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程。然后，高中化學(xué)教師在化學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生搜集并展示相關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，通過離子鍵形成的化合物均為離子化合物，如強(qiáng)堿?；瘜W(xué)教師要把握好教學(xué)的深度和廣度，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信。最后，教師通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，獲取其他高中的教學(xué)課件，與學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效能綜合水平提升。

3.將學(xué)生作為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和獲得者

我們都知道學(xué)生是課堂的主人，是課堂知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，這是亙古不變的課堂教學(xué)道理。發(fā)揮學(xué)生這一課堂人文資源優(yōu)勢(shì)，讓化學(xué)課程不攻自破?；瘜W(xué)高效課堂就要充分讓學(xué)生做主，課程由學(xué)生設(shè)計(jì)講解，問題解決也由學(xué)生來突破，難以解決的課求助網(wǎng)絡(luò)教師和授課教師，多名學(xué)生上臺(tái)解答，嘗試新模式會(huì)出現(xiàn)新效果。比如講蘇教版高中化學(xué)《芳香烴》，芳香烴是化學(xué)高考中的重要考點(diǎn)且具有很高的難度，需要學(xué)生一定要高度重視。為了體現(xiàn)新課改精神，增強(qiáng)高中生的化學(xué)能力，本節(jié)課化學(xué)教師讓學(xué)生來設(shè)計(jì)，聽取學(xué)生的建議，滿足學(xué)生的求知方式需求。首先，化學(xué)教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程各環(huán)節(jié)，學(xué)生積極思考并繪制出了芳香烴的導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖，能夠展示出教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還在網(wǎng)上找到了生動(dòng)形象的模型和課件，便于深入了解苯及同系物的性質(zhì)。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑了，教師先讓學(xué)生研究解決，當(dāng)學(xué)生無法解決時(shí)教師給予指導(dǎo)，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，當(dāng)再次遇到這類問題時(shí)能夠快速解決?；瘜W(xué)教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推出自己，展示自己。

綜上，高效的化學(xué)課堂構(gòu)建是每一名高中教師肩負(fù)的責(zé)任，應(yīng)該放到教育教學(xué)工作的首要位置。高中化學(xué)教師要不忘高效創(chuàng)建之初衷，多措并舉激趣導(dǎo)行，使高中化學(xué)課堂由枯燥無趣變?yōu)榉e極活躍有生機(jī)，使高中生自覺實(shí)現(xiàn)由應(yīng)對(duì)考試思維導(dǎo)自我化學(xué)素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和層次化，并能更好的應(yīng)用到生活生產(chǎn)當(dāng)中去，確保化學(xué)課堂由高效建設(shè)到實(shí)效運(yùn)用的快速發(fā)展。