基于項(xiàng)目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

趙 麗

(新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學(xué) 新疆 巴楚 843800)

引言

對(duì)于基于項(xiàng)目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的探討，不管對(duì)于初中信息技術(shù)教師來說，還是對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對(duì)于初中信息技術(shù)教師來說，通過探討如何利用項(xiàng)目教學(xué)的方式來構(gòu)建高效課堂，有利于教師更加深刻地了解項(xiàng)目教學(xué)的含義以及使用方法，從而能夠更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門科目的學(xué)生來說，信息技術(shù)教師將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到課堂教學(xué)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及合作意識(shí)，而且也能夠提高學(xué)生在課堂上參與的積極性，有利于更好地提升學(xué)生信息技術(shù)方面的能力。

1.分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，就是指初中信息技術(shù)教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，一定要先做好充足的備課工作，明確教學(xué)的內(nèi)容是什么，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來判斷這些知識(shí)點(diǎn)是否適合設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，如果合適的話，那么就可以將它設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目來分配給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究，如果不適合，那么信息技術(shù)教師就可以利用平時(shí)的口頭講述來為學(xué)生講解，因?yàn)檫@樣可能會(huì)達(dá)到更好的效果，千萬不要盲目地將任何知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，或者說運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

例如：初中信息技術(shù)教師在為學(xué)生講解人教版信息技術(shù)這一本書的時(shí)候，它會(huì)根據(jù)要講解的內(nèi)容來判斷是否要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就比如“信息和信息處理工具”這樣的章節(jié)，他就不會(huì)選擇運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@些都是純理論的知識(shí)，只需要口頭的講述就可以了，而對(duì)于一些像數(shù)據(jù)計(jì)算或者是word制作等要求動(dòng)手能力比較強(qiáng)的知識(shí)，他就會(huì)選擇運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。

2.項(xiàng)目要適宜，難度要適中

項(xiàng)目要適宜，難度要適中，就是指信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目一定要包含有意讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并且難度一定要適中，也就是項(xiàng)目的難度在班級(jí)里大部分學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)到知識(shí)，而且也能夠通過這樣的形式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究能力和合作意識(shí)，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

例如：初中信息技術(shù)教師在為學(xué)生講解人教版有關(guān)“word”的知識(shí)中的“電子小報(bào)制作”的時(shí)候，他根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)，將班級(jí)里面的學(xué)生合理地分成了幾個(gè)小組，并且要求學(xué)生以小組的形式來完成電子小報(bào)的制作，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于word的基本知識(shí)，所以，在電子小報(bào)制作過程中也不會(huì)有太大的難度，并且通過制作過程也能夠讓學(xué)生了解到自己對(duì)你哪些word的知識(shí)還不夠了解，從而能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于word知識(shí)掌握地更加牢固，而且也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變角色，定位準(zhǔn)確

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師的角色其實(shí)是引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是項(xiàng)目的主體，因此，信息技術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念以及意識(shí)，將自己的角色定位明確，讓每一位學(xué)生都積極地參與到項(xiàng)目完成的過程中去，這樣有利于項(xiàng)目的開展以及實(shí)施，而且也能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，具有主人翁意識(shí)以及責(zé)任感。而且，信息技術(shù)教師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，也要積極地參與到其中，如果學(xué)生遇到困難要及時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)，或者提供一些必要的知識(shí)以及信息，這樣有利于讓學(xué)生更加高效地完成項(xiàng)目，而不會(huì)感覺到束手無策。

例如：初中信息技術(shù)教師為學(xué)生發(fā)布了一個(gè)項(xiàng)目，就是讓他們以小組的形式來利用計(jì)算機(jī)完成一些數(shù)值的計(jì)算，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，信息技術(shù)教師也會(huì)積極地參與到其中去，當(dāng)學(xué)生不知道要使用哪一個(gè)公式，而且思考了半天也沒有結(jié)果的時(shí)候，信息技術(shù)教師就會(huì)將這一個(gè)公式的運(yùn)用講解給他們，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生順利地將這個(gè)項(xiàng)目完成下去，不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而且通過這樣的形式也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)有一個(gè)彌補(bǔ)的過程，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

總而言之，通過在信息技術(shù)課堂引入項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法，不管對(duì)于初中信息技術(shù)教師來說，還是對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門科目的學(xué)生來說都具有非常重要的意義，不僅能夠幫助信息技術(shù)教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，而且更重要的是也能夠提升學(xué)生的自主探究意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。初中信息技術(shù)教師可以通過以上提到的三種方式來利用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。