核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略

鄧文祥

(山東省莒縣東莞鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 山東 莒縣 276500)

物理核心素養(yǎng)指要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的利于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要品格與能力，主要包括了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維與物理觀念等四大類。本文將重點(diǎn)分析在核心素養(yǎng)大背景下如何通過(guò)有效策略提升初中物理教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理教學(xué)在前進(jìn)道路上的進(jìn)一步突破。

1.開展趣味化的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維

趣味化的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的影響作用，同時(shí)也會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。雖然初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)初步走向成熟，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還是太過(guò)于感性，在初中物理教學(xué)開展過(guò)程中如果能夠增添一些趣味性的內(nèi)容，那么就會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的提升，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平開展多元化的教學(xué)手段，進(jìn)一步增添物理課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以充分地感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極地參與到課堂知識(shí)的探究中來(lái)，已達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《光的色散》一課時(shí)，為了更好地滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以拿上三棱鏡和白紙到操場(chǎng)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行光的色散探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生用三棱鏡對(duì)著太陽(yáng)光，用白紙?jiān)诹硪粋?cè)做光屏，讓學(xué)生觀察白紙上有幾種顏色的光。讓學(xué)生直觀地看到太陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與觀察中獲得理性化的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光的色散的認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作彩虹，讓學(xué)生將水含入口中，對(duì)著太陽(yáng)光噴成霧狀即可觀察到短暫的彩虹。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與印象，同時(shí)還能讓學(xué)生在親身觀察與體驗(yàn)中獲得最直接、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料，感受實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)思維，以此進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教學(xué)的高效開展。

2.為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物理是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常都是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，或者是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的步驟，讓學(xué)生嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)從一定程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值意義無(wú)法得到最大程度的發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，教師就必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自主的實(shí)驗(yàn)探究空間，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自己的思維想法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)下冊(cè)《浮力》一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究浮力大小的因素時(shí)，教師就可以提前將班級(jí)里的學(xué)生劃分成不同的小組。讓學(xué)生以組為單位在課下討論浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)，并依據(jù)小組最終的猜測(cè)結(jié)果，在生活中尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作器具，帶到課堂上與教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣就可以有效地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出猜想。

3.開展生活化的物理教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力

物理與我們的日常生活具有非常密切地聯(lián)系，很多物理知識(shí)都是對(duì)生活現(xiàn)象的一種解釋。在初中物理教學(xué)開展過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的開展生活化的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深入地進(jìn)行物理知識(shí)的探究與分析，還可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得物理核心素養(yǎng)與積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，完成素質(zhì)教育所下達(dá)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示釘有釘子的木板、未開啟的飲料、羊角錘與起子等物品，讓學(xué)生選擇合適的工具打開飲料，拔出釘子。并利用信息技術(shù)為學(xué)生播放用羊角錘起釘子和起子開飲料的慢動(dòng)作視頻，讓學(xué)生想一想這兩項(xiàng)工具在使用過(guò)程中都有什么樣的共同點(diǎn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找物理知識(shí)的依據(jù)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理探究態(tài)度。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教師在開展教學(xué)時(shí)就必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，落實(shí)多種符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效教學(xué)方法，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)大批量創(chuàng)新型人才的教學(xué)目的，從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的物理教學(xué)任務(wù)。