新時(shí)期幼教師生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

張 娟

(西藏日喀則市第四雙語(yǔ)幼兒園 西藏 日喀則 857000)

我們今天的教育目標(biāo)是促進(jìn)素質(zhì)教育，并緊貼教師的需求。因此，幼兒園的教育受到了廣泛的關(guān)注，那么該如何提高幼兒園老師的職業(yè)素養(yǎng)呢？

1.幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的概述

幼兒園老師的職業(yè)素養(yǎng)和普通老師的職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)什么區(qū)別，但是教學(xué)的目標(biāo)是不同的。幼兒園教育者的目標(biāo)是教幼兒學(xué)會(huì)基本的技能，因此，幼兒園教育者的社會(huì)角色不僅僅是教育者。新的“幼兒教育指南”的采用加速了職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和完善。同時(shí)，決定幼兒園教師與其他類(lèi)型的職業(yè)素養(yǎng)不同，以滿足特殊教育的需要。通過(guò)參與幼兒教育，我逐漸在職業(yè)中獲得了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并繼續(xù)將其用作真正的教育實(shí)踐，并且需要擁有合格的幼兒園老師職業(yè)素養(yǎng)。他對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，它是經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和成長(zhǎng)的方式多虧有高度道德的學(xué)前班老師。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒教育也不斷發(fā)展，并且人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，他們都希望自己的幼兒獲得良好的教育。幼兒園的老師是知識(shí)的傳播者，知識(shí)的啟發(fā)者，幼兒的健康成長(zhǎng)有賴(lài)于良好的教育者，尤其是重要的職業(yè)素養(yǎng)教育者[1]。

2.新時(shí)期幼教師生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 做到關(guān)愛(ài)幼兒的成長(zhǎng)。育兒教育對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)都非常重要。只有教育才需要進(jìn)步，受教育的幼兒將來(lái)會(huì)選擇另一條道路。因此，幼教必須關(guān)愛(ài)照顧幼兒的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)中的幼兒心理特征的養(yǎng)成主要包括三個(gè)方面。首先，他們認(rèn)識(shí)到特定的活動(dòng)情況，其次，他們利用心理活動(dòng)和行為來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，最后，他們開(kāi)始形成第一種個(gè)人傾向。這三種素質(zhì)是幼教的杰出表現(xiàn)，我們需要很好地領(lǐng)導(dǎo)他們，以便他們提出更好的想法，從而更好地成長(zhǎng)[2]。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)。通識(shí)教育學(xué)院在為大多數(shù)國(guó)家的國(guó)家準(zhǔn)備好的幼兒園教師方面做著重要的工作。為了有效地提高幼教師生素養(yǎng)的水平，必須首先開(kāi)始教學(xué)學(xué)生幼教，但是由于現(xiàn)有的教育理念，與教育機(jī)構(gòu)幼教的溝通或支持不足，并且相對(duì)教育模式非常嚴(yán)格。所以幼兒園里的某些學(xué)生不太熱衷于學(xué)習(xí)，并且很難獲得有關(guān)他們的消息。在這種情況下，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須改變現(xiàn)有的教育觀念，促進(jìn)教師培訓(xùn)并提出支持政策。各類(lèi)幼教大學(xué)可以及時(shí)調(diào)整學(xué)生幼教的課程設(shè)置，改變以前的教育體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論，并著重于提高幼教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，尤其要注意培養(yǎng)其負(fù)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)。有效實(shí)施教育理念不可能一促而就。教育機(jī)構(gòu)必須有效適應(yīng)幼兒園的教育體系，以改善主流學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，并調(diào)整實(shí)時(shí)人才教育計(jì)劃，以有效地提高幼兒園教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重幼教生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。幼兒園教育者與實(shí)踐知識(shí)，實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)緊密相關(guān)。沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的支持，就很難提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，在一些幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)幼兒教學(xué)的技能和實(shí)踐知識(shí)的要求正在降低。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒園雇用一個(gè)幼兒園老師時(shí)，她只看教育水平而忽略了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這表明社會(huì)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的技能不是很了解。此外，幼稚園教師往往直接對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上阻礙了幼稚園的教學(xué)發(fā)展。為了有效應(yīng)對(duì)這種情況，學(xué)校和社區(qū)必須隨著時(shí)間的推移調(diào)整其人才模型，積極為幼兒園教師開(kāi)發(fā)實(shí)用技能和可持續(xù)的教育平臺(tái)。理科課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教育需求量身定制。

2.4 要做到教學(xué)觀摩這樣可以使得他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在普通的幼兒教育中，教學(xué)需要實(shí)用的方法。這樣，老師可以學(xué)習(xí)快速教幼兒的有用方法。記住，我們可以將幼兒學(xué)生的理論知識(shí)與有效的教與學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，方法是將其納入課堂指導(dǎo)，交流彼此的觀點(diǎn)，加以實(shí)踐并改進(jìn)。這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是非常有效的。在教不同年齡的幼兒時(shí)，應(yīng)使用不同的方法和技術(shù)。隨著幼兒的成長(zhǎng)，他的知識(shí)也在增長(zhǎng)。因此，我們還需要強(qiáng)調(diào)溝通技巧，教給學(xué)生最好的技巧，有效地發(fā)展幼兒的身心健康，給幼兒發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好的機(jī)會(huì)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

換句話說(shuō)，好的職業(yè)素養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒們的發(fā)展。這可以鼓勵(lì)我們的子孫后代更快地成長(zhǎng)并改善他們的生活。因此，提高幼教生的綜合能力非常重要。能否為為幼兒們提供有效的指導(dǎo)，與幼兒的身心健康的正常發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。改善人才教育和優(yōu)化人才教育體系可以有效提高幼教學(xué)生的素質(zhì)，這對(duì)幼兒的職業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用。

解析·設(shè)計(jì)