基于人為本理念的小學(xué)班主任管理藝術(shù)研究

姜 群

(山東省青島市基隆路小學(xué) 山東 青島 266071)

以人為本理念是一項(xiàng)現(xiàn)代化的教育理念，在小學(xué)班主任的管理工作當(dāng)中應(yīng)用其就是為了小學(xué)班主任在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體需求以及成長(zhǎng)發(fā)展給予充足的關(guān)注和重視。也就是說，在教學(xué)過程中，通過對(duì)每位學(xué)生自身特點(diǎn)的結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程到學(xué)生自發(fā)實(shí)踐過程之間的轉(zhuǎn)化[1]。作為小學(xué)生管理工作當(dāng)中重要角色，班主任應(yīng)該以每位學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，將班主任的管理手段和工作方式進(jìn)行優(yōu)化，從而在能夠?qū)μ岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)給予重視的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)重要作用的有效發(fā)揮。

1.堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位

要想在教學(xué)中以及班級(jí)管理中將以生為本的思想進(jìn)行切實(shí)的落實(shí)，首先就需要班主任將學(xué)生在班級(jí)管理中的作用進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，然后在將以人為本的思想理念進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)并理解時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此在以學(xué)生為層面開展的班級(jí)管理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身潛力的有效發(fā)揮。其次，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的實(shí)際參與進(jìn)行引導(dǎo)，并將學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)化。小學(xué)班主任還可以利用一些有趣的集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的趣味性以及重大意義有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)管理的興趣和積極性進(jìn)行加強(qiáng)時(shí)，達(dá)到小學(xué)班級(jí)管理效率的提高。

2.積極創(chuàng)新小學(xué)班主任管理模式

在整個(gè)的小學(xué)班主任管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將自己的管理模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，并在將以人為本的理念融入在小學(xué)班級(jí)管理工作中時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際狀況將多元化的班級(jí)管理模式有效的創(chuàng)建出來，以此來實(shí)現(xiàn)真正的與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新。就比如說，代班班主任管理模式。小學(xué)班主任可以在學(xué)生當(dāng)中，將一名綜合能力以及素質(zhì)修養(yǎng)較高的學(xué)生選出來，然后讓其作為代班班主任，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。這樣的代班模式其實(shí)就是將班主任的管理權(quán)利相應(yīng)的下放到學(xué)生的手中，使得學(xué)生擁有合適權(quán)利的同時(shí)能夠?qū)Π嗉?jí)管理工作進(jìn)行自主展開[2]。像這樣的方式，不僅可以將小學(xué)班主任當(dāng)中的管理效果進(jìn)行優(yōu)化，還可以將小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作效果進(jìn)行提高，從而在能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效的全面培養(yǎng)。

3.努力提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)

在整個(gè)小學(xué)班主任的管理過程中，班主任首先就需要從兩個(gè)方面將自身的素質(zhì)進(jìn)行有效提高。第一個(gè)方面，小學(xué)班主任應(yīng)該在班級(jí)管理工作當(dāng)中，將以人為本的理念融入其中，并在對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)、借鑒以及交流時(shí)，將人性化的管理進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，從而在能夠?qū)⑿W(xué)班主任班級(jí)管理效果進(jìn)行實(shí)效提高時(shí)，達(dá)到提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)和專業(yè)能力的目的。第二個(gè)方面就是，各個(gè)小學(xué)應(yīng)當(dāng)將小學(xué)班主任班級(jí)管理工作當(dāng)中的重要性和必要性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并在重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的過程中，將小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)水平、素質(zhì)能力等都進(jìn)行不斷的提高，以此在將小學(xué)班主任管理水平進(jìn)行增強(qiáng)的情況下，實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)班級(jí)管理。

4.學(xué)會(huì)與小學(xué)生溝通的技巧

與小學(xué)生接觸最多、并有可能與學(xué)生成為朋友，從而為師生和諧關(guān)系的有效發(fā)展起到促進(jìn)作用的教師其實(shí)就是班主任了。由于班主任在學(xué)生健康成長(zhǎng)方面有著幫助作用，因而小學(xué)班主任必須對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身心差異等有一個(gè)充分的了解，并在這樣的了解當(dāng)中進(jìn)行因材施教，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建?；诖耍W(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)給予重視。再者就是為了能夠深入班級(jí)，并達(dá)到與學(xué)生的深入接觸，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，并在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，達(dá)到師生關(guān)系被拉近的目的[3]。還有，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意盡量少用帶有攻擊性的語言，而應(yīng)當(dāng)多多利用鼓勵(lì)性語言，以此在曉之以理、動(dòng)之以情的前提下，為學(xué)生構(gòu)建鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理效率的有效提升。

結(jié)語

總而言之，要想將以人為本的思想理念真正的落實(shí)到小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中，首先就需要小學(xué)班主任能夠根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異有著充分了解，并在主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心情感當(dāng)中，以此在融洽的師生關(guān)系當(dāng)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及主體地位進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。通過這樣一系列的方式，才能使得在師生不斷的共同努力之下，將小學(xué)班主任的管理水平進(jìn)行有效提高，從而使得在能夠?qū)嗉?jí)管理效率進(jìn)行提高的情況下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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