淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

史良凡

(江蘇省沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)的好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入教學(xué)中，如何既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，這就看數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入是否精彩，是否有藝術(shù)，是否有魅力。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法敢于不拘一格，勇于創(chuàng)新，具有新鮮性、新穎性，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的要求，充分因材施教，以學(xué)定教的新的教學(xué)理念，就能牢牢抓住小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生輕松融樂(lè)于教學(xué)，就能使小學(xué)生放飛情感，張揚(yáng)個(gè)性，拉動(dòng)生生合作，師生互動(dòng)，從而激活數(shù)學(xué)課堂氣氛，為構(gòu)建成功優(yōu)質(zhì)整堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.情境性導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了使小學(xué)生一開(kāi)始就漸入佳境，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)故事情境，進(jìn)行藝術(shù)性趣味性的導(dǎo)入，因?yàn)樾W(xué)生天性天真純樸，喜歡幻想，鐘情一些美麗的故事，而我們數(shù)學(xué)老師則利用孩子天性，在導(dǎo)入時(shí)，可以把生硬晦澀的、枯燥無(wú)味的知識(shí)設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象的故事化，在多媒體刺激感官下，讓孩子走進(jìn)動(dòng)聽(tīng)有趣的故事課堂，在故事中使學(xué)生感知、感覺(jué)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的故事中去解決許多的抽象冰冷的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也解決了孩子不太感興趣數(shù)學(xué)問(wèn)題，極大吸引小學(xué)生的聽(tīng)課注意力，這就精彩導(dǎo)入的藝術(shù)魅力。例如，我上個(gè)位數(shù)的乘法時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：利用多媒體，展示這樣一個(gè)漫畫(huà)故事，“一天，有一個(gè)老頭叫他三個(gè)兒子栽果樹(shù)，結(jié)果老大栽了3棵桃樹(shù)，老二栽了3課蘋(píng)果樹(shù)，老三栽了3課梨樹(shù)?！闭?dāng)小學(xué)生看的津津樂(lè)道時(shí)，我在多媒體上用彩色字提出兩個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)小朋友，老頭三個(gè)兒子一個(gè)載多少棵果樹(shù)?。吭谄聊簧巷@示大大的“壞笑”，孩子們?cè)阪倚χ袪?zhēng)先恐后舉起手來(lái)，我說(shuō)有誰(shuí)能到黑板上寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程的？有的孩子在黑板上寫(xiě)出過(guò)程和結(jié)果，3+3+3=9，我又說(shuō)“今天我們能不能用一種方法計(jì)算出結(jié)果？”這時(shí)孩子們被我輕松順勢(shì)從故事情境中帶入“乘法數(shù)學(xué)殿堂了?！?/p>

2.懸念性導(dǎo)入

小學(xué)生天性好動(dòng)、好勝、好奇、好問(wèn)，為此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以根據(jù)孩子好奇好問(wèn)性格特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，從“疑”字上做文章，設(shè)置懸念性數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子的注意力始終圍繞“疑”字中的懸念在轉(zhuǎn)，這種“疑”字“懸念性”導(dǎo)入也是導(dǎo)入藝術(shù)性的體現(xiàn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是在“疑”字中設(shè)置懸念，我在講物體的體積時(shí)，是這樣懸念導(dǎo)入的：“我們都知道大象很重，人們無(wú)法稱其重量，但古代有一個(gè)聰明絕頂?shù)娜私胁軟_，他叫人把大象感到一只大船上，結(jié)果之后他就知道了大象的重量，孩子們，你們能告訴這個(gè)‘秘密’嗎？”我用了導(dǎo)入“激疑”“巧問(wèn)”之藝術(shù)手法，此時(shí)課堂上一石激起千層浪，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)了，有的學(xué)生在抓耳撓腮，迷惑不解，有的露出驚奇的目光，彼此在面面相覷，還有的相互討論，興趣盎然，但不知所然，此時(shí)，我用賣(mài)起關(guān)子，“我也不知道，你們想不想知道？”學(xué)生們異口同聲的回答：“想…”“你好我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體體積知識(shí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)‘神秘’的面紗?！睂W(xué)生的注意力一下子被我吸引過(guò)來(lái)了，此時(shí)在“疑”字懸念中極大地激發(fā)學(xué)生心中的好奇心，讓好奇心產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而達(dá)到教學(xué)中引生入勝的目標(biāo)，這也是導(dǎo)入的藝術(shù)體現(xiàn)。

3.游戲性導(dǎo)入

盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！毙W(xué)生都喜歡玩游戲，因?yàn)橛螒蚰軌虼碳ばW(xué)生的興趣和玩性，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能植入游戲?qū)敕?，就能使學(xué)生與數(shù)學(xué)游戲產(chǎn)生情感共鳴，其“游戲?qū)虢虒W(xué)法”不僅能夠滿足兒童天性，激發(fā)兒童興趣，也能鍛煉兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，更能鍛煉兒童的綜合能力，使兒童得到多元智能全面發(fā)展。使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，我經(jīng)常會(huì)采用游戲藝術(shù)導(dǎo)入法，因?yàn)橛螒蚰軌蜓杆贍I(yíng)造一種舒適融洽的課堂氣氛和寬松教學(xué)情調(diào)，能夠迅速吸引學(xué)生參與游戲展示的角色，進(jìn)入游戲理想境界，馬上與同學(xué)之間，與老師之間產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲?qū)?，往往集“奇、新、智、?lè)、趣”一體，并且容易被學(xué)生待見(jiàn)，我們數(shù)學(xué)導(dǎo)入常用的游戲?qū)敕ㄓ校鹤矫圆亍⑼鎿淇?、唱兒歌、繞口令等，例如，講低年級(jí)個(gè)數(shù)加減法時(shí)，我就叫孩子擺火柴根游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入的，這種藝術(shù)性導(dǎo)入不僅自然而又巧妙引入新課，而且還能使小學(xué)生在快樂(lè)的游戲中融樂(lè)于學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而其新課導(dǎo)入更講究技巧性，而其導(dǎo)入的藝術(shù)技巧性要因人、因時(shí)、因地的變換，但做到有的放矢，生動(dòng)有趣、引人入勝，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，陶冶其情操，輕松接受知識(shí)，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的藝術(shù)生成性。