分層教學法在初中英語教學中的應用

張耀文

(遼寧省鞍山市鐵東區(qū)第二十六中學 遼寧 鞍山 114000)

與新課程相一致，初中英語教學正從簡單的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)逐步過渡到以學生為中心的教學方法和理想的教育系統(tǒng)。但是，在這個水平上，初中英語實踐對中學英語教學的整體水平有很大的影響，并且存在高度極端化的狀況。初中英語學習活動是一種克服所有學生，需要尊重學生之間個體差異，調動學生積極性和興趣，以發(fā)展學生所面臨的人格特質的方式。

1.分層教學法的內涵

青少年英語的基礎知識因各種因素而有所不同。在創(chuàng)建教學方式時，老師有時會設定不同的學習目標，因此他們需要意識到學生所學學科的差異。分層教學法可以使不同層次的學生能夠實現他們的學習目標，并優(yōu)化學生的學習能力和實踐水平，從而實施不同層次的學生的學習活動。分層教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，并大大提高了英語學習水平。如果使用這種方法來指導，雖然老師的授課進度緩慢，但學生將不會感到被動和壓迫[1]。

2.分層教學法在初中英語教學中的應用

2.1 學生及教學目標分層。在初中英語教學中，每個學生都是獨立的，按個體差異將學生進行分組是實現分層教學法的最重要步驟。在此課程中，老師必須對學生的完整理解、目標和表現有透徹的了解，包括每個學生的學習技能、每日分數和測試分數，以及促進學生主動性的競爭機制。學習目標分層可以為不同學習水平的學生設置了不同的學習目標，這通常反映了英語教學的完整性和靈活性，以便所有學生都可以更好的學習和練習英語，具體分層內容取決于學生的實際學習情況，需要滿足學生的學習需求。

2.2 教學內容的分層。在設定教育目標時，除了新的標準課程外，教師還應對教學內容進行分層。第一層為基礎知識，包括完成所需的課程材料，包括新的詞匯和短語、日常對話等，在每個班級中，各個級別的學生都需要掌握第一層內容。第二層是英語語言和重難點知識，例如，在課堂上創(chuàng)建了一個新的詞匯和句子等。由于各個級別的學生都具有背誦的能力，因此高年級和低年級的學生可能會遇到不同的情況，包括英語口語和寫作，但水平低的學生會遇到比較簡單的題。對于需要了解的內容，可以慢慢使用，并在以后改善結果。第三層是教科書中每節(jié)課或星號所描述的難點，不是如何創(chuàng)建此部分，但是由于對中初中生有很多要求，因此只能接受教育。高年級學生必須集中精力，為將來學習更復雜的知識奠定基礎。簡明扼要的教學內容可幫助各個級別的學習者完成自己的學習目標，實現互補的作用，并促進快速采用教學技能。在對教學內容進行分層時，教師應注意自身狀況和學生狀況的變化，學生是教學活動的重要組成部分，教學內容應該完全適合班級中的學生，即老師和學生之間需要建立同伴身份，時刻了解教學方法和常識的變化，使學習者能夠更加積極學習。在這種教學模式中，老師扮演著重要的角色。在課程中，老師自己的感受和品味會影響教育。教師應在課程中起帶頭作用，為不同層次的學生創(chuàng)造適當的作業(yè)，并幫助他們提高自己的學習能力和效率。學習障礙學生的老師也可以進行個性化的指導，從簡單的基礎開始，教他們學習技巧，并鼓勵他們學習，有助于較低級別的學生的水平，并縮小不同水平學生之間的距離[2]。

2.3 教學評價分層。教學評價和綜合考試是檢查學生學習效果的最重要工具之一。通過定期復習和實踐，學生可以了解一段時間內的知識學習效率。為了更好地在課堂上發(fā)揮練習和測試的作用，教師應進行一些基本的測試，例如復合句或簡單轉換練習：①She is seven. She can go to school. ②My grandma walked so slowly that she missed the bus. My grandma walked the bus.第一個問題適合中等難度的基本技能，第二個問題證實了學生的思維能力，適合于即興創(chuàng)作。復雜的考試根據其能力分為不同級別，并且使用不同的評估標準進行單獨的考試可以增強學生的信心，讓他們更好的學習。

2.4 課后任務分層。由于課程教學時間有限，教師應該更好的劃分時間，提高學生的知識水平并提高教育質量。這就是為什么老師應該審查他們學校的驗證活動，包括課堂教學或課程的原因。老師需要根據課程結果確定學生的水平，為學生布置適合他們的課后任務。日常教學時間只有45分鐘，學生的知識是有限的，課后功課很重要，可以幫助學生增強他們的知識，并提高他們的英語知識。課后任務布置應遵循分層的原則，如果作業(yè)很簡單，那么對層級高的學生來說就是浪費時間，而任務太難會使低水平的學生很難完成。因此，教師需要結合不同水平的學生來分配不同的作業(yè)和不同的課后任務。不同級別的學生的課后任務必須匹配他們平等的技能和需求，以便三個級別的學生可以通過課后任務獲得適當的發(fā)展[3]。

3.結語

綜上所述，英語是中學教育的重要學科，而這種教育的質量控制非常重要。因此，初中英語教師應努力確保英語教學是有效的，借助分層教學法可以幫助教師更好的授課并確保英語教學的連續(xù)性，這也是提高學生集中度概念的重要體現，也是發(fā)展高素質教育的重要要求。