小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用分析

李寒梅

(重慶市武隆區(qū)江口鎮(zhèn)黃草小學(xué)校 重慶 武隆 408506)

對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)不僅僅只是用來調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，更是對他們的合作能力和協(xié)調(diào)能力有一定要求的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)講究的是與小組成員之間的相互信賴，溝通交流和一定的責(zé)任感才能將任務(wù)完成，在小學(xué)英語教學(xué)中，這也是一種用的較多的教學(xué)方式，它主要是以學(xué)生作為載體，在老師的引導(dǎo)之下完成小組分工，討論，完成任務(wù)等一系列的合作，通過這樣的方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師講授為主的現(xiàn)狀，老師和學(xué)生之間單一傳輸?shù)那闆r得到明顯的改善，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動變得更多，這也符合新課標(biāo)中要求的學(xué)生作為教學(xué)的主題，通過這樣的教學(xué)模式不僅有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時他們的溝通能力，人際交流能力和思維能力等都可以得到更好的鍛煉，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也就更上一層樓。

1.目前我國小學(xué)英語教育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式及存在的問題

雖然目前我國的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀和以前相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，無論是學(xué)校，家長還是社會都更加重視小學(xué)英語的教學(xué)，如今越來越多的農(nóng)村小學(xué)都已經(jīng)開始了對英語的教學(xué)，我國小學(xué)英語教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但同時也還有很多的問題存在，在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是其中很重要的一個版塊，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很容在課堂上外界的一些新鮮事物吸引從而注意力不集中，加上英語教學(xué)本身也比較枯燥，所以小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還有待提升。所以，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的心理，生理特點進(jìn)行結(jié)合來選擇的教學(xué)方式對小學(xué)英語老師來說是一個必須經(jīng)歷的過程，但從目前我國大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，這其中還有很多的問題。比如老師合作學(xué)習(xí)本身是為了讓學(xué)生們在小組合作交流中激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們提升對學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，同時對相關(guān)的英語知識進(jìn)行更加深入的理解記憶，但是現(xiàn)實卻是很多老師在這個環(huán)節(jié)都只是走一個形式而已，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中隨意打斷學(xué)生的活動，只關(guān)注優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生以及在合作學(xué)習(xí)活動中脫離了實際的教學(xué)內(nèi)容而將輔助游戲變成了教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致主次顛倒，使得合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量大大降低。

2.小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，老師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式來激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，比如老師要進(jìn)行“Animals”這一課的教學(xué)時，老師可以抓住學(xué)生們對動物都比較感興趣的特點，在正式講課之前先在課件上放一些動物的圖片或者是視頻給學(xué)生們看，這樣學(xué)生就會被這些動物所吸引，從而更加集中注意力。在教學(xué)內(nèi)容完成得差不多的時候，老師就可以開始開展合作學(xué)習(xí)的活動，先提出一些問題，如：What is your favourite animal？”，“Why you like it？”等等，然后讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)討論之后用英語回答，如：“My favorite animal is …，because it is…”。課堂上無法讓所以學(xué)生都回答自己的答案的話，則可以讓學(xué)生當(dāng)做課堂作業(yè)寫好了下課交給老師。這樣的話，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入理解記憶，同時又能夠更好的鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力。

2.2 關(guān)注全體學(xué)生，對優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁。在進(jìn)行小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動時，老師要對全體學(xué)生一視同仁，不能只將關(guān)注點放在優(yōu)等生身上，而忽略了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，老師要在小組合作學(xué)習(xí)中注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對于小組合作的成果要關(guān)注整體而非個人，合作學(xué)習(xí)的成果必須是所有學(xué)生共同努力完成的，所以在小組合作開始前，老師要對小組任務(wù)分工合理，每個人都要有屬于自己的任務(wù)，這樣才能避免一些后進(jìn)生在小組合作中混水摸魚，以此來讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加高效。

3.結(jié)語

總之，對小學(xué)英語教育來說，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還能鍛煉他們的小組合作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。