“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

胡曉霞

(廣東省揭陽(yáng)市惠來(lái)縣第二中學(xué) 廣東 揭陽(yáng) 515220)

思維導(dǎo)圖中處于核心位置的是主題，再在每個(gè)分支上放關(guān)鍵詞作為主干來(lái)發(fā)散到四周，思維導(dǎo)圖通過(guò)線條與文字來(lái)將文章的結(jié)構(gòu)以及層次充分體現(xiàn)出來(lái)。在初中英語(yǔ)閱讀課程中，教師使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并且記憶英語(yǔ)知識(shí)。不僅如此，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖自身可以有效提升記憶知識(shí)，有利于其進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，本文分析了幾點(diǎn)在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，具體如下文。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生詞匯記憶能力

學(xué)生要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，前提基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯，提升自身對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與理解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，作為初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)把英語(yǔ)單詞相互之間的關(guān)系更加形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更加快速地理解以及掌握英語(yǔ)詞匯。而且思維導(dǎo)圖具有較為強(qiáng)的歸納能力，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)讓學(xué)生在聯(lián)想中加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。例如：在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)八下(Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中講解頻度副詞的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，把一些重點(diǎn)的頻度副詞放在分支上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)串聯(lián)這些單詞并且進(jìn)行記憶和對(duì)比，讓學(xué)生記憶單詞的效果得到提升。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握

在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀課程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示重點(diǎn)的英語(yǔ)句型與單詞，把課堂中相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)更好地串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更加快速地記憶以及理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自己將課本中每一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖制作出來(lái)，用發(fā)散性思維來(lái)將每一章的難點(diǎn)和重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)畫出來(lái)，并組織討論小組引導(dǎo)學(xué)生來(lái)互相討論制作出的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而在討論交流中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。例如：在進(jìn)行八上(Unit 2 What’s the matter?)閱讀課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)將本次章節(jié)中的重點(diǎn)詞匯和句型整理概括出來(lái)，并且對(duì)這些重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行串聯(lián)，這樣才能更好地幫助學(xué)生高效、快速地掌握文中的知識(shí)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清寫作思路

為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的post-reading部分，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯句型，寫一篇與所學(xué)文章主題相關(guān)的作文。學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將文章的寫作框架以及思路整理與構(gòu)建好，可以有效降低寫作的難度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生寫出一個(gè)簡(jiǎn)略的思維導(dǎo)圖框架圖，讓學(xué)生明白文章需要先寫什么內(nèi)容再寫什么內(nèi)容，需要用到哪些難點(diǎn)和重點(diǎn)的單詞以及句型。最后要引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)好思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，最終形成一篇英語(yǔ)作文。例如：在七上(Unit 8 When is your birthday？)閱讀課的教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這篇課文之后，指導(dǎo)學(xué)生使用本文學(xué)到的知識(shí)來(lái)寫一篇“有關(guān)生日的一天”的英文作文。教師先讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，中心題目就是“birthday”，分支圍繞中心來(lái)討論生日是哪天，生日收到什么禮物以及生日怎么過(guò)等等，這樣幫助學(xué)生理清思路之后，可以使學(xué)生寫作的積極性提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖具有十分重要的運(yùn)用，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好的輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握和記憶所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，并且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性激發(fā)出來(lái)。因此，作為初中英語(yǔ)老師，必須可以將制作思維導(dǎo)圖的方式熟練掌握好并且應(yīng)用到實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)建英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以更加高效和快速的記憶以及掌握所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使初中生的創(chuàng)新思維得到有效提升。