如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

鄭 富

(四川省樂至縣佛星鎮(zhèn)牌樓九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 資陽(yáng) 641500)

在新課程改革的要求下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而是要通過數(shù)學(xué)這門學(xué)科，來培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于每一學(xué)科的學(xué)習(xí)、今后的生活以及學(xué)習(xí)的發(fā)展，都是非常重要的。而數(shù)學(xué)學(xué)科，作為需要學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)的主要學(xué)科之一，一直作為備受重視的學(xué)科存在。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要如何開展教學(xué)才能培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？這是一個(gè)值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問題，筆者也不例外。下面筆者將提出一些參考及建議，以供參考。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生們?cè)敢猹?dú)立思考

思考是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它不僅僅要求學(xué)生具有一定的智力，還具有許多智力以外的因素才能開展好。換句話說，思考是一個(gè)智力與其他因素共同參與、相互結(jié)合、互相作用的過程。所以若是學(xué)生只具有一腔的熱血，是沒有辦法做到的；相反，若是沒有思考的熱情，那么這個(gè)思考的過程就是枯燥且乏味的。這樣的方式，都非常不利于學(xué)生進(jìn)行思考，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要將二者結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生的智力來說，不是我們教師的人為因素可以輕易改變的，所以我們能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢膺M(jìn)行獨(dú)立思考。

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生做很多事情都會(huì)樂在其中，就算是枯燥乏味的東西，在充滿興趣與熱情的人看來，也是極具吸引力的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，只有我們逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，全身心地投入學(xué)習(xí)，從而展開獨(dú)立思考。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程雖然有些枯燥乏味，但是數(shù)學(xué)教師只要采取正確的教學(xué)方法，就可以改變數(shù)學(xué)學(xué)科的乏味，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂中來，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，我們一定要逐漸激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)敢猹?dú)立思考，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

思考和質(zhì)疑是同一問題的兩個(gè)不同方面，對(duì)于思考來說，就免不了質(zhì)疑，質(zhì)疑和思考相輔相成，共同促進(jìn)事物的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要想小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，就得先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，只有敢于質(zhì)疑，才能夠真正的學(xué)會(huì)思考。對(duì)于小學(xué)生來說，他們是不缺乏質(zhì)疑能力的，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩子，他們對(duì)身邊的一切事物都充滿好奇，充滿疑問，非常想要去一探究竟，所以他們是不缺乏質(zhì)疑能力的。但是他們質(zhì)疑的方向可能有錯(cuò)，從而會(huì)導(dǎo)致他們不敢大膽提出疑問。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽地質(zhì)疑并且要引導(dǎo)學(xué)生走正確的質(zhì)疑之路，從而讓他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，最好的方法就是向?qū)W生提問。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中可以提出很多的問題，比如在筆者曾經(jīng)的課堂當(dāng)中，在幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就向?qū)W生提出過這樣的疑問：正方形的四條邊相等，所以他們的對(duì)角線也是相等的，但為什么長(zhǎng)方形的四條邊并不相等？可是它的對(duì)角線卻是相等的呢？這其實(shí)是一個(gè)不難的問題，但是對(duì)于小學(xué)生來說就非常值得思考。在筆者提出問題之后，下面的學(xué)生就開始踴躍地發(fā)言，很多學(xué)生都想起來起來解釋一番，如此一來就很好地激發(fā)了學(xué)生的思考。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，我們一定要多提問，多給學(xué)生提供可以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們具有一個(gè)說出自己疑問的舞臺(tái)，讓他們敢于大膽提出疑問，敢于進(jìn)行思考。綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們就要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生走正確質(zhì)疑的道路，讓學(xué)生在質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷提高自己的獨(dú)立思考能力。

3.精心設(shè)計(jì)提問，讓他們主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要先向?qū)W生進(jìn)行提問。前面提到過，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓他們學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的方法之一就是提問。但是向?qū)W生提問不能隨意提，而是要通過精心的設(shè)計(jì)，設(shè)定一些適合小學(xué)階段的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考并且完成的問題，這樣設(shè)置的提問才是有效的提問。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們向?qū)W生們提問，是希望他們能夠進(jìn)行思考，并且尋找出答案的，若是問題太難，不符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段，那么學(xué)生們就無(wú)法思考出結(jié)果，這樣的提問就是無(wú)效的，因此向?qū)W生提出的問題一定要是精心設(shè)計(jì)的。在文章中，筆者一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，但最重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考，不能夠只是靠我們教師的引導(dǎo)，才進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)檫@樣的獨(dú)立思考也并不是高效的。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是要讓他們自己積極主動(dòng)地去進(jìn)行獨(dú)立思考，不能夠一直依附于教師引導(dǎo)幫助他們，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提升獨(dú)立思考能力。

4.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們愛上獨(dú)立思考

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，我們可以在教學(xué)中采取激勵(lì)式的教學(xué)方法，所謂激勵(lì)式的教學(xué)方法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在接受鼓勵(lì)的過程中逐漸燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于教師說的話非常在意，不論是鼓勵(lì)的話，或是批評(píng)的話，都能在他們的心里留下深刻的印象。

曾經(jīng)一位出名的兒童學(xué)教育學(xué)家也強(qiáng)調(diào)過：小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是他們喜歡被鼓勵(lì)、被夸獎(jiǎng)，而害怕被批評(píng)、被懲罰。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師對(duì)于他們的批評(píng)和懲罰，會(huì)在他們的心里留下深深的烙印，甚至是一定的心理陰影，讓他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中，不敢正視曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)非常不利。而正相反，教師對(duì)于他們的鼓勵(lì)，同樣會(huì)在他們心里留下深刻的烙印，讓他們記得那時(shí)的榮譽(yù)。從而在后面的學(xué)習(xí)中，會(huì)繼續(xù)像教師表?yè)P(yáng)的那樣做，以期再次得到教師的褒揚(yáng)。而且除此之外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)不是那么理想的學(xué)生來說，教師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，可以幫助他們消除對(duì)學(xué)習(xí)的害怕，讓他們敢繼續(xù)嘗試，努力取得進(jìn)步，以免辜負(fù)教師的期望。所以我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，一定要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的思考熱情。這樣一來，他們會(huì)取得越來更大的進(jìn)步，變得越來越愿意思考，從而就培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立思考能力是一種非常有用的能力，也是一種需要從小就開始培養(yǎng)，才能培養(yǎng)好的一種能力。那么對(duì)于教師來說，就應(yīng)該從學(xué)生在小學(xué)時(shí)抓起，讓培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，真正地落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為重點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)在給學(xué)生傳授知識(shí)。所以在新課改的要求下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的腳步，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行改良，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力落實(shí)到位。