基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略探究

鐘云華

(貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué) 貴州 遵義 564100)

文化意識(shí)是高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。將文化意識(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生跨文化、跨國(guó)界交流的能力重視。素質(zhì)教育是新課程改革的依據(jù)，也是課程改革的終極目標(biāo)，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)，符合素質(zhì)教育要求，仍需不斷探索研究。

1.文化意識(shí)的內(nèi)涵

語(yǔ)文能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力作為高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，均發(fā)揮著各自重要作用。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，文化意識(shí)的內(nèi)涵必然就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)包含跨文化交際、文化理解、文化知識(shí)，即了解與接觸英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、風(fēng)土人情等，加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同與理解，培養(yǎng)跨文化交際能力及世界意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家高效接觸和認(rèn)識(shí)，為自身的發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，從而加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，形成正確的價(jià)值觀。

2.文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容教學(xué)程度較為淺薄。作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要參考書(shū)目，英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)中自然而然的融入了大量有關(guān)英語(yǔ)文化元素的知識(shí)內(nèi)容，但是在緊張的教學(xué)任務(wù)和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教材中蘊(yùn)含的文化元素被教師大多數(shù)教師選擇性遺忘，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句子和解題技巧等內(nèi)容的講解成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在文化知識(shí)理解方面不夠深入。

2.2 教師文化意識(shí)教學(xué)觀念薄弱。現(xiàn)實(shí)中，部分英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面的能力是毋庸置疑的，但是在文化專(zhuān)題教學(xué)中他們卻選擇性忽視。一方面是他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化并不是很了解，缺乏這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面是重應(yīng)試、請(qǐng)文化教學(xué)的觀念影響，從而影響了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 文化教育實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)少。文化教育實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)是進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑，這種體驗(yàn)活動(dòng)主要來(lái)自于影視方面的觀覽才能實(shí)現(xiàn)。但是為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，教師的教學(xué)重點(diǎn)幾乎放在語(yǔ)法以及應(yīng)試考試方面的教學(xué)，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行文化教育實(shí)踐活動(dòng)，有關(guān)英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

3.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

3.1 導(dǎo)入文化背景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果將英語(yǔ)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為中文，文章的內(nèi)容可能會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣。奈何英語(yǔ)水平的限制，很多學(xué)生都與優(yōu)秀的英語(yǔ)文章擦肩而過(guò)。因此，在學(xué)生尚不能很好理解文章內(nèi)容的前提下，教師有必要將課時(shí)內(nèi)容的背景提前展示出來(lái)，讓學(xué)生在不能完全讀懂教材內(nèi)容的情況下，通過(guò)文化背景導(dǎo)入的教學(xué)方式的引導(dǎo)可以較為順利理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Sports star》時(shí)，教師先向?qū)W生展示有關(guān)體育明星 Venus and Serena Williams(維納斯·威廉姆斯和瑟琳娜·威廉姆斯)圖片或是簡(jiǎn)短紀(jì)錄片，介紹威廉姆斯姐妹的體育經(jīng)歷和精神品質(zhì)，讓學(xué)生直觀且間接的認(rèn)識(shí)到文章的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生興趣。

3.2 深入挖掘文化元素，促進(jìn)多元文化認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言，是文化的一種載體。同理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生同樣可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和了解有別于自己祖國(guó)文化的其他文化。很多時(shí)候，一個(gè)英語(yǔ)詞匯，往往具有對(duì)多種中文含義，比如Character，除了具有“品質(zhì)”“品格”的含義之外，還有“角色”的意思。又比如，外國(guó)的餐飲文化又與我們國(guó)家有所差別。比如一個(gè)中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的餐廳要點(diǎn)一份sandwich 和 burger，應(yīng)該怎么樣表達(dá)或是點(diǎn)餐，怎樣才能顯得禮貌等等。加深對(duì)教材中文化元素的挖掘，才能加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，才能保證語(yǔ)言交際的有效性。

3.3 從分利用文化資源，拓展學(xué)生文化視野。文化意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅依靠英語(yǔ)教材中的內(nèi)容自然是不能夠滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。以蘊(yùn)含英語(yǔ)文化在內(nèi)的文化資源其實(shí)是十分豐富的，同時(shí)也是教師英語(yǔ)教學(xué)的有利教學(xué)資源。比如，有些教材之外的書(shū)籍既可以增加學(xué)生的詞匯記憶數(shù)量和語(yǔ)感，同時(shí)也能豐富學(xué)生文化知識(shí)視野。像The Book Thief，Little Prince等書(shū)籍就是比較不錯(cuò)的選擇。

3.4 積極開(kāi)展文化活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍。開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)文化活動(dòng)的方式有很多，教師在開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，選擇性開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以在班級(jí)里面展開(kāi)英語(yǔ)演講或是文化展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極去認(rèn)識(shí)與了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、飲食交際等，并輔助以多媒體展示。另外，還可以在班級(jí)里面粘貼英語(yǔ)名言，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還可以通過(guò)播放電影的方式開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，比如高中學(xué)生喜歡看的《怦然心動(dòng)》，讓學(xué)生欣賞標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)帶來(lái)的視聽(tīng)覺(jué)享受之外，也能加深學(xué)生對(duì)中外國(guó)家異性交往方式差異豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，文化意識(shí)的培養(yǎng)方式還有很多種方式，但不論是哪一種培養(yǎng)方式，英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)都將是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，在此期間，教師都要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)，深入認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，真正達(dá)到拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。