小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略研究

李紅艷

(河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

隨著課程與生活的深度融合，英語(yǔ)課堂采用對(duì)話教學(xué)的方式逐漸得到認(rèn)可，這無疑也就成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心點(diǎn)。通過對(duì)話教學(xué)可以強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力和語(yǔ)言思維及組織能力，改變小學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用得到鍛煉。新英語(yǔ)課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)：對(duì)話教學(xué)是交流的直接手段，很利于培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的自信，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和排憂解難。在當(dāng)前的人教PEP英語(yǔ)課程中，幾乎每節(jié)課程都有對(duì)話內(nèi)容，這些課程資源給小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練帶來了便利，指明了訓(xùn)練的方向。因此我們英語(yǔ)教師要多掌握這些具體學(xué)情，遵循小學(xué)生的對(duì)話感知規(guī)律，運(yùn)用多種方式方法進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新詞匯對(duì)話教學(xué)，理解詞匯意義

既然英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)如此重要，那么加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)訓(xùn)練就是必須盡早抓起。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和用規(guī)范英語(yǔ)是最基本的手段和方法。詞匯比較容易理解和掌握，英語(yǔ)教師需要利用詞匯對(duì)話教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，通過單詞、詞匯等強(qiáng)化訓(xùn)練方式，使小學(xué)生對(duì)單詞、詞匯的讀法和意思有更準(zhǔn)確的把握。很多小學(xué)生都認(rèn)為只有表演課本劇才是對(duì)話，其實(shí)并不是這樣，詞匯對(duì)話同樣可以提煉和升華英語(yǔ)知識(shí)。比如，講人教版英語(yǔ)課程《Happy birthday》，課程目標(biāo)是小學(xué)生能聽明白并會(huì)用英文說生日快樂的句子，能向他人主動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)生日祝福。能夠運(yùn)用How old……？句式來問某人的歲數(shù)。本課中很多bread、biscuits之類的詞匯，為了讓小學(xué)生對(duì)詞匯有全面準(zhǔn)確的理解，英語(yǔ)教師進(jìn)行了詞匯對(duì)話教學(xué)。通過大屏幕上展示bread這個(gè)詞匯，然后又取出一些花式面包，告訴小學(xué)生如果想吃面包就要對(duì)對(duì)方說：Can I have some bread？英語(yǔ)教師巧妙的將詞匯放到對(duì)話里，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文的理解和運(yùn)用。小學(xué)生都想吃面包，所以都跟教師說英語(yǔ)，英語(yǔ)教師可以說：Yes/No，you can/ can't.再比如，講biscuits時(shí)，英語(yǔ)教師可以把餅干藏到一個(gè)同學(xué)的書桌里，然后讓另一名學(xué)生去找，在找的過程中要對(duì)對(duì)方說：Can I have some biscuits？這種對(duì)話方式幫助了學(xué)生既理解了所學(xué)單詞，還感知了英語(yǔ)的快樂。

2.加強(qiáng)文本對(duì)話教學(xué)，掌握英語(yǔ)文化

對(duì)話教學(xué)離不開英語(yǔ)文本，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)文本對(duì)話的把握，選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)文本，拉近小學(xué)生與英語(yǔ)的距離，盡量多的給小學(xué)生提供綻放英語(yǔ)才華的平臺(tái)，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過文本對(duì)話，幫助小學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化國(guó)家的風(fēng)土人情，從中也很好的歷練了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，講人教版英語(yǔ)課程《Do you like pears？》，這部分知識(shí)圍繞生活中的水果來展開，教學(xué)基本都是圍繞常見的幾種水果的表達(dá)以及其果品好惡的問答來展開，鍛煉我們的學(xué)生積極用英文對(duì)話的能力。在課堂教學(xué)時(shí)，教師用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文情境，使其在這一情境中完成對(duì)話訓(xùn)練。大屏幕上出現(xiàn)溫馨的家庭圖片，餐桌上擺著許多水果，這時(shí)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生說：假設(shè)你們要邀請(qǐng)班級(jí)中的同學(xué)去自己家里吃水果大餐，你要用英語(yǔ)來詢問同學(xué)喜歡什么水果，最終對(duì)話最佳的同桌會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生很快都進(jìn)入到情境中，一個(gè)學(xué)生發(fā)問：Do you like grape？另一名學(xué)生應(yīng)答：Yes/ No，I do/ don't.英語(yǔ)教師在小學(xué)生對(duì)話以后還可以給學(xué)生講述美國(guó)的飲食文化，美國(guó)盛產(chǎn)水果，他們喜歡吃沙拉，并有獨(dú)特的風(fēng)格。通過對(duì)話豐富了學(xué)生的英文文化素材。

3.引入句式對(duì)話教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)離不開語(yǔ)境的設(shè)置、主題的選擇，離不開句式的訓(xùn)練和變化，發(fā)現(xiàn)文本中有生詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以通過圖片認(rèn)知法進(jìn)行處理，這些都需要進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，突出語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使小學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在句式對(duì)話教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要考慮到小學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)具有差異化的句式，以期收到共同進(jìn)步的目的。比如，講人教版英語(yǔ)課程《What's he like？》，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)人物的體貌及個(gè)性特征，還有個(gè)性語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教師要注重句式的講述，加強(qiáng)學(xué)生合作對(duì)話學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師利用屏幕給小學(xué)生展示卡通圖片，圖片中有不同人的體貌及特征，小學(xué)生在觀看過程中記住了各種特征。然后英語(yǔ)教師進(jìn)行游戲教學(xué)，讓小學(xué)生按順序報(bào)數(shù)，當(dāng)教師喊停的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生就要站起來回答教師的問題，教師在大屏幕上展示一個(gè)明星或者一個(gè)電視劇里人物亦或是自己，并發(fā)問：What's he/she like？小學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際看到的情況作答，有的學(xué)生說：He/She is very funny.

綜上所述，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的發(fā)展需要我們注入精力去研究，需要我們深入了解學(xué)生及社會(huì)的具體需求，選擇具有英語(yǔ)味道及創(chuàng)造性的教學(xué)手法，開發(fā)小學(xué)生對(duì)話潛能，培養(yǎng)他們合作對(duì)話的興趣。同時(shí)，還要改變定勢(shì)的對(duì)話教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，切實(shí)指導(dǎo)好小學(xué)生開展英語(yǔ)對(duì)話，從多個(gè)角度構(gòu)建高效的對(duì)話課堂。