如何使地方中學(xué)英語課堂教學(xué)更加生活化

王燕紅

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

英語作為一門外語，許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從初中開始接觸英語，學(xué)了六七年，到頭來一些簡單的英語知識和詞匯都弄不清楚。學(xué)生也叫苦不迭，他們也花時間了，結(jié)果卻是單詞句型老記不住，英語思維欠缺，考試成績永遠是那么差，沒有起色。

身為一名英語教師，筆者常常自?。簽槭裁从⒄Z學(xué)習(xí)總是高耗低能，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力？英語課到底哪里不對？缺了什么？究其主要原因有下面幾點：一是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活的地方缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，他們又不擅于挖掘生活中的英語，大多數(shù)人對英語的學(xué)習(xí)只局限在課堂45分鐘內(nèi)。二是教師的教法問題。有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念，對教材按部就班，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，英語課堂不實際，又抽象。三是升學(xué)考試的指揮棒使我們只重視應(yīng)試教育，開設(shè)的是教師一言堂、學(xué)生被動接受的英語課堂。教學(xué)脫離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)獨立進行。于是，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

如何大幅度地提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量,改變高耗低效的局面，是擺在我們基層英語教師面前的一個大問題。

1.生活化的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

我國教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，美國教育家杜威倡導(dǎo)“教育即生活”，在新課程改革的今天，仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。教育源于生活，因而教學(xué)更不能脫離生活?！吧罨苯虒W(xué)，即創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程成為真正的語言交際過程。在英語教學(xué)中要注意挖掘?qū)W生的生活信息點，對學(xué)生進行有針對性的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行有效得體的交際能力，還原英語課堂的生活本色，讓學(xué)生自然地、輕松地學(xué)習(xí)英語、運用英語，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

筆者作為一名農(nóng)村英語教師,現(xiàn)就結(jié)合實際英語教學(xué)工作中的所做、所看、所思，粗淺地談?wù)勛约簩ι罨⒄Z教學(xué)的幾點思考。

2.教學(xué)生活化的實施策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容生活化。中學(xué)英語新課標要求英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。比如現(xiàn)在我們用的北師大版教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：lifestylecelebrationcyberspace等。這些自然是我們教學(xué)中很好的語言素材，我們應(yīng)當加以充分利用。

但是，我國幅員遼闊，地區(qū)間自然和經(jīng)濟發(fā)展條件差異大。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生和城市中學(xué)的學(xué)生他們所接觸到、所感受到的周圍世界是不盡相同的。而現(xiàn)行中學(xué)英語教材多以西方文化生活和中國城市生活為背景，有些內(nèi)容對于地方中學(xué)的學(xué)生來說還是相對陌生的。如：北師大教材高一Unit 6 Design，主講藝術(shù)，雖能陶冶學(xué)生情操，但是對于農(nóng)村學(xué)生來說還是相對抽象的, 使用統(tǒng)一教材很難達到預(yù)期理想的教學(xué)效果。開發(fā)英語鄉(xiāng)土教材補充大一統(tǒng)教材，使教學(xué)不脫離地區(qū)實際也就成為了一種必須。它的內(nèi)容可以來自報紙、雜志、活頁材料或者是新聞紀錄、圖片等音像資料; 主要用英語介紹當?shù)孛袼罪L(fēng)情、歷史文化、風(fēng)景名勝、鄉(xiāng)土藝術(shù)、地方特產(chǎn)等，彌補統(tǒng)一教材的不足；突出地方特色、反映地方文化，滿足本地學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)和興趣需求，為當?shù)氐挠⒄Z教學(xué)服務(wù), 如對福建安溪的茶產(chǎn)業(yè)，德化的陶瓷等的介紹都可以作為地方教學(xué)資源加以利用。學(xué)生就不再會有英語無用論的想法，或是英語離開了課堂無處練習(xí)、實踐的煩惱。

2.2 教學(xué)設(shè)計生活化。著名的美國教育家布魯姆說過：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。

只有把課堂教學(xué)模式模擬成一個生活場景，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能讓學(xué)生積極地去學(xué)會如何獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動，真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)語言的興趣和愛好，激發(fā)他們在動態(tài)真實的環(huán)境中進行語言活動的積極性；我們應(yīng)盡可能組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、任務(wù)等，比如利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如：北師大教材里的Unit 3 Celebration /Unit 10 Lesson 2 The Right Price(bargain)這樣的話題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該很感興趣；適當?shù)夭贾霉?jié)日的課堂和買賣的模擬場景，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓在學(xué)生在實踐中練習(xí)、運用英語。相信，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)都可以事半功倍。

2.3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)由于一些客觀條件和時間空間的限制，我們不可能做到每堂課都依據(jù)話題來布置課堂。幸運的是，隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽結(jié)合的立體英語畫面，模擬各種各樣比較真實的情景。比如教Unit5 Rhythm Lesson 1 Performance時，筆者就從網(wǎng)上下載文中歌手Alanis演唱會實況，讓學(xué)生仿佛能夠身臨其境，感受演唱會的“真實”場景和氣氛，從而更好地理解針對這場音樂會展開評價的課文。Lesson 2 Beijing Opera. 通過多媒體呈現(xiàn)京劇中的各種角色臉譜和播放京劇唱斷，讓學(xué)生在視覺和聽覺上對京劇已有知識的進一步強化，又喚起了他們進一步了解京劇的愿望，接著再把教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生……這就利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點，融化了抽象與具體的界限，拉近了時空的距離，使學(xué)生不再覺得課堂枯燥無味、抽象難懂。

2.4 了解生活，展示生活，體驗生活：介紹一些英美文化，讓英語課堂有一些異國風(fēng)情，提高學(xué)生興趣和綜合運用語言的能力。任何一種語言都不能脫離文化而單獨存在，語言的教學(xué)更是如此。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當?shù)倪M行相關(guān)的文化的滲透，更有助于學(xué)生對英語語言的理解和掌握。例如，平常的一些問候寒暄等簡單的日常交際用語，在課堂內(nèi)外都可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去用；在西方節(jié)日即將來臨之際如：圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等，教師可介紹相關(guān)的文化知識。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生過一過這樣的節(jié)日，讓學(xué)生了解外國的風(fēng)土人情，自去體驗生活及其中蘊含的文化。教師可以從報紙和相關(guān)的英語讀物，搜集一些學(xué)生能夠接受的英文歌曲、英文小故事和一些英文電影來拓寬他們的知識面，讓學(xué)生有機會去接觸原汁原味的英語，使學(xué)生在聽和看中增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.課外作業(yè)生活化，讓英語走近學(xué)生生活

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。因此，我們在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣就可以使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外，把學(xué)到的語言知識和結(jié)構(gòu)學(xué)以致用。如教完Unit 3 Lesson 4 Christmas 一課，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，嘗試寫一篇介紹中國傳統(tǒng)春節(jié)的小短文，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和生活真正融為一體，又能鞏固所學(xué)。

總之，生活是英語學(xué)習(xí)的源泉，也是英語學(xué)習(xí)的目的和歸宿。教師在教學(xué)中要隨時留意身邊的各種教育契機，有的放矢地抓住它們?yōu)榧核?，與生活中的各種事物和經(jīng)驗充分結(jié)合起來，打破課內(nèi)課外的隔膜，打通校內(nèi)校外的堡壘，讓真實的生活融入英語教學(xué)，讓英語真正走進每一個人的生活。