高中書法教學中“美育”價值實現(xiàn)的策略與實踐

楊桂才

(廣東省廣州市增城區(qū)高級中學 廣東 廣州 511300)

1.高中書法“美育”價值內(nèi)涵與培育意義

美育，是指培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；而美育的最終目的是使學生在“美”的熏陶中樹立良好的品格，提升鑒賞的能力，具有創(chuàng)造美的素養(yǎng)。書法是一門藝術(shù)，其中的一筆一畫、起承轉(zhuǎn)合不僅勾勒出美麗的畫面，更體現(xiàn)了人物的意志與精神。因此教師可以利用書法的特點滲透“美育”，引導學生樹立正確的審美觀。在這個過程中，教師可以根據(jù)“美育”的定義設計教學策略，促進學生從多個層次和角度接觸美、接受美，進而加強自身建設，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，學校逐漸重視起學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！懊烙笔堑轮求w美全面教育中的重要組成部分，對提升學生的精神境界，促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。因此在當前社會背景下，如何滲透“美育”內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的審美價值觀成為學校研究的重要內(nèi)容。書法不僅是中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體現(xiàn)，還承載著古人的精神與意志，能夠?qū)W生的精神與審美形成良好的熏陶。因此教師可以在高中書法教學中滲透“美育”內(nèi)容，使學生在書法世界中陶冶情操，提高審美情趣。基于此，本文就高中書法教學中實現(xiàn)“美育”價值進行了策略探究與實踐分析。

2.高中書法“美育”價值實現(xiàn)策略及教學實踐

2.1 掌握書法知識，提高鑒賞能力。教師在開展書法教學時，首先應該引導學生掌握與書法相關(guān)的理論知識。這里的理論知識是指學生鑒賞書法的專業(yè)知識，比如如何從筆法、解題、章法、墨法等欣賞和對比書法作品。雖然每個學生的審美角度不同，但掌握基礎的理論知識是促進學生進入書法世界的大門，提升學生審美標準的關(guān)鍵途徑，因此教師要重視學生書法理論知識的掌握。相較于賞析名家作品或組織書法活動，書法理論知識的教學相對枯燥，教師在引導學生學習這部分知識時，可以利用對比和小組合作的方式，提高學生學習的積極性。比如在引導學生掌握與筆法相關(guān)的理論知識時，教師就可以為學生展示《白氏章唐記》和《麻姑山仙壇記》中的內(nèi)容，引導小組學生從字的線條分析不同筆法的特點。扎實的理論基礎使學生在賞析作品時可以直擊重點，這對于培養(yǎng)學生正確的審美觀念有著積極影響。

2.2 賞析名家作品，感受書法魅力。教師在開展書法教學時，可以引導學生賞析名家作品，使學生感受書法的魅力。當然，這里的名家作品除了古代一些著名書法家的作品以外，還有當代書法家的作品。為了使學生更好的感受書法的魅力，教師在引導學生賞析名家作品時，可以利用多媒體為學生創(chuàng)設情境；也可以設計微課視頻，在微課視頻中利用畫面將書法中的意與情展現(xiàn)出來。比如教師在引導學生賞析古代書法家的作品時，就可以設計微課視頻，利用信息技術(shù)展現(xiàn)名家作品的意境，使學生直觀感受古代書法中的韻味。像在引導學生賞析王羲之的《蘭亭序》時，教師可以將書法內(nèi)容與視頻畫面結(jié)合在一起，設計微課視頻?！短m亭序》描述的是王羲之與文人雅士春天在紹興蘭亭飲酒賦詩的場景，抒發(fā)了作者對生死無常的感慨。教師在設計微課視頻時，就可以結(jié)合文章內(nèi)容設計視頻畫面，展現(xiàn)紹興蘭亭春季的景象。在此基礎上，教師引導學生賞析這一書法作品，不但可以使學生品味書法作品的魅力，還可以使學生感受書法中蘊含的情感，有利于促進學生審美品質(zhì)的提升。另外在賞析當代作家的書法作品時，教師還可以從網(wǎng)絡上搜集名家書寫的過程，使學生從書寫過程中感受書寫中蘊含的氣勢，展現(xiàn)的風格。除此之外，教師可以引導學生結(jié)合他人的評價賞析名家作品，深度理解這些書法的優(yōu)秀之處。教師引導學生賞析名家作品，為學生樹立較高的基準線，對提高學生的審美品質(zhì)有著積極意義。

2.3 優(yōu)化校園環(huán)境，促進文化熏陶。學校與家庭是影響學生成長的兩大重要環(huán)境，尤其高中階段的學生在學校經(jīng)歷的時間甚至比在家庭中還要長，因此學校環(huán)境的營造，也會對學生審美觀念的形成產(chǎn)生重要的影響。教師可以利用書法為學生營造濃郁的書香環(huán)境，使學生在文化熏陶中提升文化素養(yǎng)，升華精神境界，使“美育”在潛移默化中影響學生的思想。

校園環(huán)境的營造可以分為兩部分，一部分是自然環(huán)境，一部分是人文環(huán)境。這里的自然環(huán)境主要是指學校硬文化，像文化墻、文化角的設計等內(nèi)容；人文環(huán)境則是指學校軟文化，像節(jié)日活動的設計、校本課程的開發(fā)、比賽活動的開展等等。學校軟文化活動我們將在下文中分析，因此這一部分重點分析的是學校硬文化的設計。教師在利用書法優(yōu)化校園環(huán)境時，可以設計古代的書院楹聯(lián)擷粹，可以設計國粹書法長廊，甚至可以設計書法角，在其中展示各種各樣名家的書法作品。當然，在優(yōu)化校園環(huán)境時，教師也可以讓學生參與進來；比如鼓勵學生參與硬文化的設計，或鼓勵學生將自己的作品融入其中等等。教師利用書法為學生營造良好的校園環(huán)境，使學生在耳濡目染中提升審美境界，加強審美建設，最終促進了學生審美素養(yǎng)的提升。

2.4 利用藝術(shù)融合，設計創(chuàng)意作品。教師在開展書法教學時，可以根據(jù)STEM教育理念，將書法與其他學科或藝術(shù)融合在一起，鼓勵學生設計創(chuàng)意作品。STEM教育理念是指將數(shù)學、技術(shù)、工程和科學融入教學，在書法教學中教師可以適當變通，比如把中國傳統(tǒng)文化中的詩、畫、印章等等融入到書法中，使學生在意境融合中進一步提升審美，甚至結(jié)合自己的興趣愛好創(chuàng)造美。

在促進藝術(shù)融合時，教師可以鼓勵學生將自己興趣愛好與書法融合在一起。比如有的學生喜歡中國傳統(tǒng)的水墨畫，于是將水墨畫與書法結(jié)合在一起，展現(xiàn)了中國書畫的妙筆丹青；有的學生喜歡古詩，因此常常將古詩作為書法練習的對象，既積累了大量的古詩，也提升了書法水平。學生在將其他藝術(shù)與書法融合為一體時，為了符合書法內(nèi)容的意境，也會選擇合適的表達方式，并深度解讀相關(guān)內(nèi)容，這對學生審美表達能力的提升產(chǎn)生了積極意義。為了打開學生的思路，教師在促進藝術(shù)融合時，可以展示一些范例。這些范例可以是教師自己完成的作品，也可以是從網(wǎng)絡上搜集的作品。比如教師展示了自己將剪紙與書法結(jié)合在一起的作品，既展示了書法的魅力，也凸顯了剪紙的特點。另外，在學生將自己喜歡的藝術(shù)與書法融合之后，教師可以組織交流活動，促進學生分享和賞析不同情境、不同形式的書法，最終促進學生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。

2.5 組織比賽展覽，豐富實踐機會。教師在開展書法教學時，可以組織書法比賽或書法展覽，豐富學生的實踐機會。實踐是學生創(chuàng)造美的具體體現(xiàn)，學生一筆一畫書寫的過程，是將“美”鐫刻到心里的過程，也是將心中對美的理解展現(xiàn)與表達出來的過程。另外比賽與展覽活動可以促進學生之間的交流，拓寬學生的視野，使學生欣賞到不同的美景，促進學生審美情趣的提升。

在組織書法比賽時，教師可以豐富比賽內(nèi)容和比賽形式。而且既然有比賽，就必然有評價；教師也可以豐富評價的角度。在上文中我們提到，可以將書法與其他藝術(shù)融合在一起，因此在豐富比賽內(nèi)容時，除了單純的要求學生比賽書法，還可以要求學生設計與書法內(nèi)容相符合的情與景，考察學生對書寫內(nèi)容以及書法的理解。在豐富評價角度時，除了請專業(yè)的書法教師點評以外，教師還可以要求學生之間互相點評，在點評中賞析并汲取他人的優(yōu)點，加強自身建設。在書法展覽活動中，教師則可以鼓勵所有的學生將自己的作品大膽的展示出來，這種方式可以使學生獲得成就感，另外在隱性的比較中學生也會加強書法練習，提高書法水平。教師組織書法比賽、書法展覽活動，促進學生之間交流溝通，使學生在實踐中創(chuàng)造美，最終促進了學生審美境界的提升。

2.6 組織書法活動，傳承傳統(tǒng)文化。教師在開展書法教學時，可以組織書法活動，促進學生在活動中傳承傳統(tǒng)文化。這里的書法活動不再是書法比賽、書法展覽等活動，而是以“書法”為主題的相關(guān)節(jié)日活動，在節(jié)日活動中學生除了展示優(yōu)秀的書法作品以外，還可以展示相關(guān)的人物、故事和文化。教師以“書法”為核心拓展延伸，引導學生了解豐富的傳統(tǒng)文化，促進了學生美好品格的形成。

在組織書法活動時，教師可以充分調(diào)動學生的主動性。比如在活動開始之前，學生需要確定活動內(nèi)容，準備活動材料，像書法作品、相關(guān)人物介紹、書法小故事等等。教師可以要求學生搜集相關(guān)素材，整理相關(guān)材料。像有些學生書法比較好，教師還可以鼓勵學生分享自己的書法作品，供大家交流和欣賞。另外，在活動中，學生還需要設計一些趣味活動或內(nèi)容，達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的。這一環(huán)節(jié)要求學生自己先體驗書法和傳統(tǒng)文化的魅力，這樣在宣傳時才更具說服力。在這個過程中，學生會進一步受到書法文化的熏陶，提高審美情趣。當然，為了使節(jié)日更具意義，教師可以組織幾個班級聯(lián)合行動；這樣也可以促進班級學生之間的交流，拓寬學生的思維角度。教師通過組織與書法相關(guān)的文化節(jié)日活動，使學生在活動中主動吸收優(yōu)秀的文化，理解其內(nèi)涵，促進了學生審美能力的提升。

3.高中書法“美育”價值培育的實踐效果

綜上所述，本文從賞析名家作品、掌握書法知識、優(yōu)化校園環(huán)境、利用藝術(shù)融合、組織比賽展覽、組織書法活動六個方面，就高中書法教學中實現(xiàn)“美育”價值的策略進行了探究。隨著課程改革的深入發(fā)展，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為新的教學目標，教師在開展書法教學時，不僅要提高學生的書法水平，同時要滲透“美育”內(nèi)容，促進學生審美能力的提升。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓“美育”扎根于高中書法教學，使學生在教師的引導下認識美、愛好美、創(chuàng)造美，最終促進學生樹立正確的審美觀，提升審美情趣。