基于信息化的初中歷史分層教學(xué)探究

劉 昕

(湖北省巴東縣金果坪段德昌初級中學(xué) 湖北 巴東 444333)

初中是學(xué)生承上啟下的階段，也是作為義務(wù)教育教學(xué)的最后階段，因此教師應(yīng)積極的針對教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。初中歷史是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，提高初中歷史教育水平，有利于學(xué)生提升學(xué)生的歷史成績，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展。近幾年來，由于課堂上學(xué)生的個(gè)體差異性、知識水平以及能力不同，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，常常采用分層教學(xué)，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)體性差異，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂理念，讓每位學(xué)生都可以在知識、能力以及素質(zhì)等各個(gè)方面都得到不同程度的提升。

1.當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和數(shù)學(xué)、語文等自然學(xué)科不同，歷史使學(xué)生在初中時(shí)期階段常常被忽略的一門學(xué)科，只要到會考，中考時(shí)在可以體現(xiàn)出這門課所存在的價(jià)值，而且成績普遍偏低，因此我們需要重視在教學(xué)過程中存在的問題。

1.1 學(xué)習(xí)興趣低。很多學(xué)生對歷史課都沒有表現(xiàn)出足夠的興趣，產(chǎn)生學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣的原因，體現(xiàn)在教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，課堂上一般為教師講，學(xué)生記，學(xué)生聽，學(xué)生一味地被動式學(xué)習(xí)，這種情況下教師的上課模式趨于普遍化，使學(xué)生陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸降低，成績普遍不高，這也是教師應(yīng)關(guān)注的問題。

1.2 沒有足夠的重視。學(xué)校，教師以及學(xué)生對歷史科目的不重視程度也是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績普遍低下的主要原因，在學(xué)校方面，歷史課是經(jīng)常被壓榨的學(xué)科，常常被主課老師所擠占，若果學(xué)?；蛘甙嗉売惺裁椿顒?，常常都是占用歷史課，已經(jīng)習(xí)以為然。在教師方面，教師對歷史不重視的原因主要體現(xiàn)在很多教師認(rèn)為歷史雖然為升學(xué)的科目，但是所占的比例不大，因此教師在平常的課堂中常常以學(xué)生自習(xí)等方式上課。在學(xué)生方面歷史課在學(xué)生心目中是可有可無啊，于是出現(xiàn)學(xué)生常常在歷史課堂上偷寫主課的作業(yè)，認(rèn)為歷史沒有主課重要，所以也認(rèn)為沒有必要去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.信息化下的初中歷史分層教學(xué)

2.1 教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層這是分層教學(xué)的第一步，首先教師應(yīng)該從對班級的學(xué)生得到充分的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)全方位、全角度的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、知識水平、性格特征以及能力水平等各個(gè)方面，然后根據(jù)教師所掌握學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理化的分層，這樣教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，可以針對不同層次的學(xué)生，對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求也是不一樣的，這一步是尤為的重要，這樣有助于學(xué)生滿足多元化的學(xué)習(xí)需要，這樣做的目的是在于不同層次的學(xué)生都可以有相應(yīng)的教學(xué)，這要目的在于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)歷史八年級上冊第一單元《中國開始淪為半殖民地封建社會時(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于這一刻的教學(xué)視頻，充分與信息技術(shù)結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生先理解這一課主要內(nèi)容，并了解當(dāng)時(shí)中國是什么樣的情況，之后教師根據(jù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的內(nèi)容，這樣教師可以關(guān)注不同層次的學(xué)生。

2.2 分層上課。分層上課時(shí)分層教學(xué)中最中心的環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，在教學(xué)過程中，應(yīng)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教師對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，在講課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出合理的要求，對于較差的學(xué)生，應(yīng)先讓學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，并要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對于成績較好的學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要有所提高學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》這一課時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動每個(gè)人層次學(xué)生的積極性，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，成績較差的學(xué)生找出洋務(wù)運(yùn)動都興辦了什么，成績好的同學(xué)要了解洋務(wù)運(yùn)動的興辦產(chǎn)業(yè)，以及對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 分層考核。分層考核是分層教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對不同學(xué)生薄弱性的地方進(jìn)行加強(qiáng)，解決學(xué)生所遇到的問題，對于成績不太好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題的考核，對于成績較好的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)題加提高題的考核，最終使班級的整體歷史水平得到提高。

3.結(jié)束語

分層化教學(xué)是新課改下一種新的教學(xué)方法，通過信息化技術(shù)與初中歷史分層教學(xué)相結(jié)合的方式，可以使不同層次的學(xué)生都可以得到兼顧，從而使不同層次學(xué)生得到進(jìn)步，提高課堂上的教學(xué)效率。