小學(xué)科學(xué)有效開展觀察日記教學(xué)的研究

謝勇波

(浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 杭州 311255)

所謂的觀察日記就是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)探究中長期對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行堅(jiān)持觀察、記錄，高質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)消化與理解。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行觀察日記的記錄，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、追求新知的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生今后更好地開展科學(xué)知識(shí)探究創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)，以此推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開展。

1.小學(xué)科學(xué)開展觀察日記的重要意義

觀察日記的開展是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力、思考能力與創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。在日常科學(xué)教學(xué)開展過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究與觀察，并組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察日記的記錄，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成科學(xué)探究任務(wù)，還能改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)給學(xué)生所造成的思維定式，讓學(xué)生能夠形成自己的科學(xué)探究感受與認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究中的主觀思維，促使學(xué)生能夠在科學(xué)現(xiàn)象的親自觀察與思考中尋找到適合自己的科學(xué)探究技巧，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除此以外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師合理的組織學(xué)生進(jìn)行觀察日記的記錄，還能滿足小學(xué)生探究欲望強(qiáng)的成長特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在觀察日記的記錄中充分地感受到豐富多彩的科學(xué)現(xiàn)象的魅力，進(jìn)一步挖掘到科學(xué)探究的樂趣，以此增強(qiáng)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣與愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。綜合上述，觀察日記對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來說具有極為深遠(yuǎn)的影響，所以為了保證學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長，教師在日常教學(xué)開展中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察日記的記錄，讓學(xué)生能夠通過觀察日記的記錄高質(zhì)量消化科學(xué)探究知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)技能，以此推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育前進(jìn)道路中的深入發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)開展觀察日記的現(xiàn)狀

2.1 觀察日記的落實(shí)形式過于表面化。在目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察日記的書寫時(shí)，只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，在這個(gè)過程中并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的思考與分析，這樣的觀察日記對(duì)于學(xué)生而言就過于形式化，無法讓學(xué)生通過觀察日記的記錄獲得更多有效的科學(xué)知識(shí),從而影響到觀察日記教學(xué)價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)揮。

2.2 小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。要想保證觀察日記內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在日常教學(xué)中教師就必須組織學(xué)生進(jìn)行長期地觀察記錄。但是在小學(xué)科學(xué)觀察日記的開展中，整個(gè)科學(xué)觀察過程大多都是由學(xué)生在課下自主進(jìn)行完成的，教師在這個(gè)過程中無法為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)與幫助，再加上小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，他們?cè)陂L期地觀察記錄活動(dòng)中就非常容易遇到各種的問題與困難，如果不能從根本上解決這些問題與困難，那么就非常容易讓他們?cè)儆^察日記的記錄中產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重地影響到他們的觀察日記質(zhì)量。

2.3 沒有考慮到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異。在目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多教師雖然有充分地認(rèn)識(shí)到觀察日記的重要性，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在日常科學(xué)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行觀察日記的記錄，但是在這個(gè)過程中卻并沒有考慮到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，仍然使用著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)行觀察日記的完成，這樣的觀察日記教學(xué)不僅無法滿足班級(jí)整體學(xué)生的科學(xué)觀察需求，還極可能會(huì)拉大班級(jí)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，從而影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.小學(xué)科學(xué)開展觀察日記的有效策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在觀察日記記錄中深入思考，開闊學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠通過觀察日記的記錄得到更多的學(xué)習(xí)收獲,教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察以外還一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀察日記內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察日記的記錄中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析、比較與想象，通過多角度分析觀察結(jié)果形成新的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《云的觀測(cè)》一課時(shí)，云的觀測(cè)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)云量的多少區(qū)分晴天、多云和陰天，并能夠根據(jù)云的高度和形狀給云進(jìn)行分類。為了幫助學(xué)生更高質(zhì)量地完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以提前一個(gè)星期引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行云量的觀察記錄，并依據(jù)每天的觀察記錄進(jìn)行觀察日記的書寫，這個(gè)過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行思考與分析。如，讓學(xué)生試著比較同一天的云朵在形態(tài)與顏色上具有哪些差別，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著分析這些差別出現(xiàn)的原因、根據(jù)自己一個(gè)星期的云朵觀察記錄，試著分析不同云朵所代表的天氣、依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析為什么云朵能夠預(yù)測(cè)天氣等等。[1]通過引導(dǎo)學(xué)生在觀察日記中對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行更細(xì)致地分析與思考，可以讓學(xué)生在觀察日記的記錄中，開闊自己的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成自己的認(rèn)知體系，以此幫助學(xué)生高質(zhì)量完成科學(xué)觀察任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)自身的探究精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在觀察日記任務(wù)完成中的綜合性成長。

3.2 開展家校合作，保證學(xué)生長期觀察的順利進(jìn)行。要想保證學(xué)生觀察日記的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察日記的記錄時(shí)必須組織學(xué)生進(jìn)行長期有效的科學(xué)觀察，只有這樣才能讓科學(xué)觀察的結(jié)果更加全面客觀。[2]在日常教學(xué)開展過程中，為了及時(shí)解決學(xué)生在長期觀察過程中所遇到的各種問題與困難，教師就可以積極地與家長進(jìn)行交流與溝通，讓家長能夠配合教師共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長期科學(xué)觀察，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更便利的觀察條件，保證學(xué)生的觀察質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握種子的各部分在種子的萌發(fā)過程中起到的不同作用，以及種子萌發(fā)的適宜條件。教師在完成課堂教學(xué)以后引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行蠶豆培育，并依據(jù)蠶豆的成長情況進(jìn)行觀察日記的記錄時(shí)，就可以邀請(qǐng)家長共同與學(xué)生進(jìn)行蠶豆的培育，讓家長能夠督促與幫助學(xué)生進(jìn)行觀察日記的完成，這樣不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生在長期科學(xué)觀察中所遇到的各種困難與問題，弱化長期科學(xué)觀察的難度，還可以為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的科學(xué)觀察氛圍，讓學(xué)生能夠在家長與教師的共同幫助下進(jìn)一步提升自身對(duì)生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)，形成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察記錄的良好科學(xué)習(xí)慣，以此進(jìn)一步推動(dòng)觀察日記在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)。

3.3 開展分層次的觀察日記引導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的科學(xué)探究需求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成觀察日記學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過觀察日記進(jìn)一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)時(shí)就一定要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的觀察日記引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力完成符合自己水平的觀察日記，以此進(jìn)一步保證觀察日記的開展質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)《光是怎樣傳播的？》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過教材上的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是沿直線傳播的時(shí)，就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照科學(xué)思維能力的高低進(jìn)行層次的劃分，并針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的觀察日記任務(wù)。如對(duì)于科學(xué)思維能力較低層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谟^察日記中細(xì)致、準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，培養(yǎng)他們的觀察能力與信息整理能力；對(duì)于科學(xué)思維能力中等層次的學(xué)生，除了讓他們?cè)谟^察日記中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的記錄以外，教師還可以引導(dǎo)他們?nèi)谌雽?shí)驗(yàn)中所遇到的各種問題，分析這些問題給自己帶來了哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲，在今后如果再遇到這些問題自己會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)，讓他們通過觀察日記消化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升自身解決問題的能力；對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)較高層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們?cè)谟^察日記中融入一些生活現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，讓他們學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，以此深化他們的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。[3]通過依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的觀察日記引導(dǎo)，不僅可以保證每一個(gè)學(xué)生科學(xué)觀察日記的靠質(zhì)量完成，還能讓每一個(gè)學(xué)生都能通過觀察日記任務(wù)的完成進(jìn)一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，以此進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)觀察日記的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開展。

4.結(jié)語

總而言之，觀察日記是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)深入探究、分析、思考與鞏固的重要途徑，它不僅影響到學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量完成，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生在科學(xué)探究道路上的可持續(xù)發(fā)展。所以為了更高質(zhì)量地完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)開展過程中，就一定要對(duì)目前小學(xué)科學(xué)觀察日記的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真地分析，發(fā)現(xiàn)其中存在問題時(shí)立即進(jìn)行優(yōu)化與改善，確保觀察日記在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的高質(zhì)量開展，讓學(xué)生能夠在長期堅(jiān)持高質(zhì)量完成科學(xué)觀察日記的過程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)在教育改革前進(jìn)道路中的進(jìn)一步發(fā)展。