小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)探究*

王麗儀

(廣東省廣州市花都區(qū)樂泉小學(xué) 廣東 廣州 510800)

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的重要性

數(shù)學(xué)，來源于生活，同樣，應(yīng)該應(yīng)用于生活。小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識正是由此而來。雖然在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，它的知識和內(nèi)容相對較為簡單，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)卻是數(shù)學(xué)學(xué)科中和生活關(guān)系最為密切一個層次。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還可以學(xué)習(xí)到許許多多的生活嘗試和知識，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生更為深入的了解。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全忽視了生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，通過死記硬背的方式，“強迫”學(xué)生去記憶和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的抵觸情緒。

根據(jù)《指標(biāo)》的內(nèi)容，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生應(yīng)用實踐的意識，增加應(yīng)用實踐內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過生活和課堂結(jié)合的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。[2]另外，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助實踐更好的反思自身存在問題，不斷完善和鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，并不單純是一種意識和能力，其中還包括了數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思考能力、觀察能力、空間想象能力等多種能力和意識的應(yīng)用，在實踐應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力，同時得到鍛煉和提升，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平了道路。

2.當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教師觀念傳統(tǒng)，應(yīng)用意識不高。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和實際應(yīng)用聯(lián)系非常密切的課程，課本中百分之八十教授的內(nèi)容，都可以應(yīng)用實際生活中，例如，方向的辨別、時間的認(rèn)識、長度單位的使用等等，這些知識不僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，而且在生活中也會常常使用到這些內(nèi)容，因此，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，多多結(jié)合實際應(yīng)用才能幫助學(xué)生更好提升核心素養(yǎng)。

然而，在實際教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)和實際聯(lián)系，并不重視學(xué)生的應(yīng)用能力，形成了圍繞課本講知識、圍繞知識講考試的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和掌握。小學(xué)生，本身正出于活潑、好動的年齡段，愛說、愛鬧、難以管束屬于該時期學(xué)生的特點。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了加強學(xué)生的管理，通常“一言堂”式的管理模式，大大降低了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。

2.2 教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥。教學(xué)方法，屬于教師教學(xué)中一種非常重要的“教輔”工具。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有著異曲同工之處，能夠幫助教學(xué)更好的管理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強課堂教學(xué)的高效性。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了確保完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度，更加重視課程內(nèi)容的教授情況，對于教學(xué)方法并沒有太多的使用和研究。而且在“應(yīng)試教育”背景下，教師在課堂中不僅占據(jù)了主導(dǎo)地位，而且還占據(jù)了主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，常常出于被動地位，教師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。[3]此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通和交流，教師基本上都是從頭講到尾，整個過程中，學(xué)生不是在聽講就是在做筆記，而且由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生會對教師產(chǎn)生懼意，不敢提出疑問，從而使數(shù)學(xué)課堂變得嚴(yán)肅而枯燥。此外，數(shù)學(xué)本身嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的特性，也讓數(shù)學(xué)教師在整個授課過程中，難以融入趣味性的內(nèi)容，致使很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，不愿參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

2.3 學(xué)生應(yīng)用死板，無法聯(lián)系實際。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，不僅是學(xué)，更多的是要用，知識的活學(xué)活用，才算是學(xué)習(xí)到了知識。而在傳統(tǒng)應(yīng)試課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要是依靠于課本，即使需要數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用，也依舊是應(yīng)用到試卷或是例題當(dāng)中，沒有讓數(shù)學(xué)知識變得真正“活”起來。教師在教授知識的時候，同樣不重視數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，只教授書本中“死”的知識，不僅缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還將數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的內(nèi)在聯(lián)系徹底分割開來。

教師，作為教育和知識的傳播者、執(zhí)行者，教師的教學(xué)觀念對于學(xué)生的影響非常巨大。而小學(xué)生由于年齡因素的影響，對于知識難以形成有效、全面的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，僅僅能夠做到將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，應(yīng)用到書本、作業(yè)當(dāng)中，而且在小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，思維往往出于開發(fā)的初級階段，思維的發(fā)散性尚待完善，所以，學(xué)生無法自身將課本知識和內(nèi)容，聯(lián)系和應(yīng)用到實際生活中去，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠增強應(yīng)用能力。

2.4 評價方式片面，輕視能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有分?jǐn)?shù)或是成績。通過學(xué)生的成績?nèi)ヅ卸▽W(xué)生優(yōu)劣的方法過于片面，但是，這樣是許多家長、教師評價學(xué)生常用的主要方法。在中小學(xué)教育中，學(xué)生之間勢必存在著各種差異性，而成績只是其中的一種，以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的時候，往往以學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)和出發(fā)點，也更加重視學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握。剛剛提到學(xué)生間的差異性，班級中的學(xué)生通常分為三種，簡單分為上、中、下三種，細致分：綜合能力突出，成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)努力，成績中等、各方面能力較差，成績落后。由此可見，不同層次的學(xué)生能力各有不同，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，因為“成績”的束縛，大部分學(xué)生的能力，得不到重視和培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。

3.針對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的有效途徑和方法

3.1 提高教師應(yīng)用培養(yǎng)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)，在實際生活中的應(yīng)用作用非常巨大，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，可以解決很多在生活總遇到的問題，例如，購物時人民幣的使用、時間的掌握等。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的實施，教師的教學(xué)觀念也需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要深入理解和掌握教學(xué)理念，通過改變教學(xué)理念，增加教學(xué)中實際應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，在教學(xué)中要結(jié)合符合《數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求的一系列教學(xué)方法，如采用小組合作模式、情境教學(xué)等方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的技巧和方法。在數(shù)學(xué)課堂中，老師要及時關(guān)注課堂的教學(xué)效果，要善于通過課堂交流，了解到學(xué)生在實際應(yīng)用中遇到的問題，組織學(xué)生探究課本知識和實際應(yīng)用關(guān)系，適時對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過實踐和練習(xí)，不斷鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.2 發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)知識最大的價值。知識，不應(yīng)該只存在書本中、大腦中，更應(yīng)該體現(xiàn)生活的方方面面中。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)科目之一，小學(xué)生通過學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)中的知識，能夠快速認(rèn)識和適應(yīng)現(xiàn)實生活，借助書中實例的分析和講解提高小學(xué)生思考和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，應(yīng)該需要從教師和學(xué)生兩方面入手。[4]作為數(shù)學(xué)教師，必須具備重視應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)的意識，其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要思考采用什么教授方式，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作的能力，從而慢慢培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，還要結(jié)合有效的練習(xí)，通過不同層次、梯度練習(xí)維度，針對不同的課型，制定相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。作為學(xué)生，需要不斷發(fā)掘?qū)W習(xí)趣味性，增加對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和作息習(xí)慣。另外，課上要認(rèn)真聽講和思考，課后要敢于表達心中的疑問，通過小組、老師的幫助更好的提高應(yīng)用能力。

3.3 采用多元化的教學(xué)方法。講究方法和策略，才能達到“事半功倍”的效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。例如，采用構(gòu)建情境法，讓學(xué)生置身于情景中，更好的感受知識的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《認(rèn)識時間》時，構(gòu)建一個王子救公主的場景，王子需要打敗時針、分針、秒鐘三個的時間魔法，才能夠就會公主，如魔法18：30，學(xué)生讀出即可破關(guān)；小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成多個小組，并且均衡各個小組的綜合實力，實現(xiàn)自學(xué)和教學(xué)雙重教學(xué)效果。情境教學(xué)法，主要應(yīng)用于課前，通過故事帶入、生活提問、游戲吸引等形式，將學(xué)生和課堂綁定到一起，利用不同情境內(nèi)容，拉近數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提高學(xué)生感悟能力。小組合作學(xué)習(xí)法，則是通過教師講難，學(xué)生解易的模式，提高學(xué)生分析知識、聯(lián)系生活的能力，讓學(xué)生自主認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

3.4 豐富教學(xué)評價方法形式。上文提到傳統(tǒng)教學(xué)中，評價方法片面、單一，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價，從教學(xué)開始就貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由此可見，評價的重要性。科學(xué)、全面的評價，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且還可以增加學(xué)生的感悟和收獲，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，越來越多的教師采用師生互評、小組互評、生生互評等多形式綜合化的評價方法，確保了評價的有效性和科學(xué)性。例如，教師在教授《角的度量》時，教師將角的定義、度量方法講述完成后，通過向?qū)W生提問，并對學(xué)生的回答進行評價；而學(xué)生同樣也可以根據(jù)學(xué)后感，對教授的內(nèi)容進行評價；同時也可以讓學(xué)生對學(xué)生的回答進行評價和補充，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。

師生互評，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也可以提高教師教學(xué)水平；小組互評，借助不同小組間的評價，能夠更加清楚小組存在的問題，從而提升小組合作質(zhì)量；生生互評，有力于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自身學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，是每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視的。他們正處于認(rèn)識世界的過程中，而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的存在，就是協(xié)助學(xué)生更好認(rèn)識世界的工具，同時也可以促進學(xué)生更好的聯(lián)系實際。因此，教師要不斷提高自身能力，采用科學(xué)、有效的方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。