移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

陳東海

(浙江省杭州市采荷中學(xué) 浙江 杭州 310000)

數(shù)學(xué)作為一門有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生抽象思維及邏輯推進(jìn)能力有著較高要求。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，決定了學(xué)生要想快速理解知識(shí)點(diǎn)，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備得到了普遍推廣和應(yīng)用，他們通過手機(jī)、電腦從網(wǎng)絡(luò)中查找各類教學(xué)相關(guān)視頻、課件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，并通過微信、QQ群等線上交流平臺(tái)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開交流探究，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)。本文就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所增益。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，借助手機(jī)等智能終端設(shè)備，學(xué)生得以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，獲取信息和教學(xué)資源的渠道不斷豐富和拓展。在這種背景下，對于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野、提高其思維活躍度發(fā)揮了有效的促進(jìn)作用。需要教師積極借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以更先進(jìn)、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確地方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，使其在快速理解、掌握各知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。與此同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用如果不能做到科學(xué)、合理，反而對學(xué)生的影響適得其反。引導(dǎo)學(xué)生將精力放在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率上，面對互聯(lián)網(wǎng)海量信息要學(xué)會(huì)選擇性使用，真正發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2.互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的和特點(diǎn)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更能體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，可以借助移動(dòng)互聯(lián)上的豐富資源，自主解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式通常采用上下文引入的方法。一般是在學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了初步了解之后，然后通過導(dǎo)入式教學(xué)法來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)意義，闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，并在明確教育主題的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

3.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)自普及以來，憑借其操作簡便、易于攜帶、資源豐富的優(yōu)勢，很好地滿足了人們在學(xué)習(xí)中獲取信息資料、增進(jìn)交流互動(dòng)的需求，已成為人們獲取資訊、傳播思想及開展網(wǎng)絡(luò)社交的重要渠道。但同時(shí)我們也要看到，網(wǎng)絡(luò)中存在的各類信息，如果不能很好地進(jìn)行有針對性地選擇使用，反而會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響，需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用其功能，以不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.1 造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散降低學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，目前在學(xué)生中手機(jī)、電腦的普及率很高，基本實(shí)現(xiàn)了人手一部。一方面，給學(xué)生查閱資料、深入學(xué)習(xí)探究及互動(dòng)交流帶來了極大的便利，另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)中包含著各類與學(xué)習(xí)無關(guān)的資訊和內(nèi)容，如，繁多的游戲娛樂軟件及大量不良信息等，對于部分缺少自控能力的初中學(xué)生來說會(huì)使其陷于其中而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間與精神，對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。還有一些學(xué)生甚至在上課期間也在偷偷玩手機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

3.2 造成學(xué)生信息選擇困難給學(xué)習(xí)造成困擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要借助網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，但由于網(wǎng)絡(luò)中同類學(xué)習(xí)資源有很多，形式又包括視頻、教學(xué)課件、文字資料、圖片資料等。而初中階段學(xué)生尚不具備準(zhǔn)確、有效選擇正確、高效的學(xué)習(xí)資料的能力，有時(shí)不僅不能促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)，反而會(huì)給學(xué)生造成選擇困難及時(shí)間精力的浪費(fèi)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

4.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課引導(dǎo)學(xué)生自主高效預(yù)習(xí)。在教學(xué)應(yīng)用中，微課具有精簡、高度概括和直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，尤為適合手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的使用，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)觀看教學(xué)課件，大大提高其學(xué)習(xí)的靈活性和高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前高效自主預(yù)習(xí)，教師可提前制作微課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，確定適合學(xué)生的表達(dá)模式，對其中重難點(diǎn)以生動(dòng)、直觀、趣味化的方式制作成微課并上傳到班級微信或QQ群中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻的引導(dǎo)下，有重點(diǎn)地展開預(yù)習(xí)，并在自己的理解做好筆記，對暫時(shí)難以理解的疑難問題同時(shí)標(biāo)注出來，結(jié)合教材，反復(fù)播放視頻觀看和思考，促進(jìn)了對新知識(shí)的理解和掌握。這種課前預(yù)習(xí)的方式有別于傳統(tǒng)的書面預(yù)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，明顯提高了學(xué)習(xí)效率，為教師課堂教學(xué)的高效進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)章節(jié)的教學(xué)中，教師可將本章節(jié)中正數(shù)、負(fù)數(shù)等數(shù)學(xué)概念的意義、重點(diǎn)與難點(diǎn)、計(jì)算及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在微課制作中，教師要考慮到，剛升入初中的學(xué)生對于這種預(yù)習(xí)方式還需要熟悉和適應(yīng)，因此在微課設(shè)計(jì)上要注意兼顧到學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)中融入動(dòng)畫、音樂等方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地展開探究性預(yù)習(xí)，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。為了保證課堂教學(xué)效率，教師可要求學(xué)生對于預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注并在聽課中提高注意力，以更快地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。由于初中數(shù)學(xué)有不少晦澀抽象的知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)模式下，很多學(xué)生難以快速理解消化這些內(nèi)容，給其學(xué)習(xí)興趣和自信心造成很大的影響，有的學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)心理。同時(shí)，這種一言堂式的教學(xué)模式下，師生間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的思維能動(dòng)性。需要教師注重課堂教學(xué)氛圍的營造，以激發(fā)學(xué)生的聽課積極性，使其保持思維的靈活性。教師可充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松自由的教學(xué)環(huán)境中積極思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為其課堂高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。如，在進(jìn)行幾何圖形章節(jié)的課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中查找教學(xué)相關(guān)物品并投放到多媒體進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生從這些熟悉的生活物品中抽象出幾何圖形，使學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切關(guān)聯(lián)。從而有效地增進(jìn)學(xué)生對抽象的幾何圖形的理解。隨后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體呈現(xiàn)出的各幾何圖形中，平面圖形和立體幾何有哪些相同點(diǎn)、哪些不同點(diǎn)？你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些立體圖形？通過這種抽象與感性教學(xué)相結(jié)合的模式，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深入感知和理解，激發(fā)了其課堂學(xué)習(xí)積極性。這種學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知能力，對于學(xué)生非常重要，這將為其今后的數(shù)學(xué)能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容不斷拓展學(xué)生視野。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們有了更多更便捷的獲得各類資訊的渠道。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分利用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師得以超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有助于拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式的資料，并對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行有效地解決，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展其數(shù)學(xué)思維，以增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵及其意義產(chǎn)生新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和在教學(xué)中不斷探究未知問題的內(nèi)在動(dòng)力，為其展開更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。如：在三視圖章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，對三視圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行豐富和延展，首先借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，對美術(shù)作品的靜物進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠從不同角度觀察和感知這些靜物的不同特征，以針對三視圖進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，隨后，教師需要于課余從網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于三視圖的各類形式的資料，包括視頻、課件、物體圖片及相關(guān)文字資料等，幫助學(xué)生從多角度對三視圖有全面的了解，激發(fā)其探究積極性。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生嘗試用三視圖，對一個(gè)立體圖形的展開圖進(jìn)行拼湊，使學(xué)生直觀地感受到立體圖形展開圖的特征，以及和三視圖的明顯區(qū)別，為學(xué)生后續(xù)的立體幾何圖形學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展微課教學(xué)，進(jìn)行課后輔導(dǎo)

課后復(fù)習(xí)有助于鞏固所學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的復(fù)習(xí)效率提升上去。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師多是以課后作業(yè)的形式輔助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的方式很難解決學(xué)生所出現(xiàn)的問題，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下完全可以通過微課的形式輔導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開針對性的自學(xué)，將學(xué)生課后的復(fù)習(xí)效率切實(shí)提升上去。比如，在教學(xué)小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師完全可以將與運(yùn)算定律和小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的微課視頻傳到網(wǎng)上，以便學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神。這種模式下，極大增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，增強(qiáng)了其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。