運(yùn)河資源在區(qū)域游戲中有效應(yīng)用的研究

陸賽男

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

運(yùn)河資源是指運(yùn)河中包含的物質(zhì)、能量與信息。教師在利用運(yùn)河資源開展幼兒教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用運(yùn)河中的船、橋、泥，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、搭建或欣賞，培養(yǎng)幼兒能力，提升幼兒素質(zhì)。區(qū)域游戲是一種教學(xué)模式，教師利用區(qū)域游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，可以為幼兒創(chuàng)造愉悅、快樂的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣；也可以使幼兒在游戲中得到綜合發(fā)展。教師將運(yùn)河資源應(yīng)用于區(qū)域游戲中，可以豐富區(qū)域游戲素材，提升幼兒綜合素質(zhì)。

1.挖掘運(yùn)河資源，豐富游戲素材

教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合本土文化挖掘運(yùn)河資源，利用運(yùn)河資源組織區(qū)域游戲，豐富游戲素材和游戲形式。像在運(yùn)河中最基礎(chǔ)的組成就是船、橋和泥，教師就可以從這三方面取材組織區(qū)域游戲。

像在船方面，教師可以組織幼兒折紙船、用泥塑船；還可以舉辦龍舟賽、船型設(shè)計(jì)大賽、船模拼圖大賽等等。在橋方面，教師可以引導(dǎo)幼兒了解不同樣式的橋，了解橋上的花紋寓意；可以組織以橋?yàn)橹黝}的繪畫活動(dòng)；還可以引導(dǎo)幼兒利用不同的材料搭建橋梁。在泥方面，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同類型的泥；還可以利用泥土演示河道阻塞的情況，引導(dǎo)幼兒想辦法清理河道等等。以船為例，教師組織了船型搭建活動(dòng)。教師先引導(dǎo)幼兒了解了船的構(gòu)造，然后將幼兒分為不同的小組，讓幼兒通過小組合作搭建自己想象中的船。教師可以設(shè)計(jì)一條小型河道，在幼兒搭建完船之后教師讓幼兒將船放入河道中，檢查船體是否牢固。在這個(gè)過程中，教師可以就一些船表現(xiàn)出的問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒了解船體每一部分的作用。教師利用運(yùn)河資源豐富游戲素材，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.開放手工游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造

教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，可以利用運(yùn)河資源組織手工游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以組織幼兒利用剪紙?jiān)O(shè)計(jì)不同類型的船，也可以引導(dǎo)幼兒利用橡皮泥捏出不同類型的船，還可以引導(dǎo)幼兒利用積木搭建不同類型的橋。教師在利用運(yùn)河資源組織手工游戲的過程中，要尊重幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒利用手工游戲?qū)崿F(xiàn)自己的奇思妙想，并為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，最終促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

比如教師組織幼兒進(jìn)行搭橋游戲。教師為幼兒提供豐富的素材，像紙、木塊、橡皮泥、塑料瓶、沙子等等，引導(dǎo)幼兒搭建不同類型的橋。有的幼兒先在紙上畫出立體的橋，然后進(jìn)行剪裁并拼接成一座紙橋，幼兒還在紙橋兩側(cè)畫上美麗的圖案；有的幼兒則是將沙子、泥土和水混在一起，捏出一座沙橋，橋下是一個(gè)小小的沙坑，沙坑中還有一些水，形成一個(gè)整體的畫面；還有的幼兒則是利用木塊搭建橋梁，利用橡皮泥將木塊黏在一起，還將不同顏色的橡皮泥捏成不同的動(dòng)物和人，并將這些人偶和玩偶放在橋上。在幼兒完成手工之后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的手工作品編一段故事。教師利用運(yùn)河資源開展手工游戲，使幼兒在游戲中開發(fā)思維，最終促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.組織比美大賽，培養(yǎng)幼兒審美

教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，可以利用運(yùn)河資源組織比美大賽，在比美大賽中培養(yǎng)幼兒的審美。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以為幼兒展示船、橋、泥在不同情境中的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞不同景色、事物細(xì)節(jié)的美麗，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣。

像教師為幼兒展示了煙雨朦朧時(shí)的橋及其周邊的景物、陽(yáng)光明媚時(shí)水中橋的倒影、秋季百草凋零時(shí)的橋、壯觀的鋼鐵大橋；也為幼兒展示了雜木船、楠木穿、汽渡船等等。在為幼兒展示之后，教師可以讓幼兒選出自己認(rèn)為最美的圖片，參加比美大賽。在比美大賽中，幼兒需要說出自己所選圖片美麗之處；在這個(gè)過程中，教師可以起示范作用，比如教師選擇了陽(yáng)光明媚時(shí)水中橋的倒影圖片，首先說明了天氣好，又說河水清澈，最后說出橋的歷史典故；幼兒模仿教師的方式欣賞每一座橋、每一條船，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒了解不同橋與船的故事。教師通過這種方式，不但提高了幼兒的審美能力，還提升了幼兒的人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

總之，教師在利用運(yùn)河資源開展教學(xué)時(shí)，不僅可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒審美情趣，還可以促進(jìn)幼兒其他方面能力的發(fā)展。運(yùn)河資源可挖掘的素材有許多，教師利用運(yùn)河資源組織的區(qū)域游戲也有許多。教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)方案，使幼兒在區(qū)域游戲中提升能力，發(fā)展思維，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。