核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)德育教育研究

羅東榮

(廣東省中山市桂山中學(xué) 廣東 中山 528400)

隨著教育改革的全面推進(jìn)，德育教育已經(jīng)抓緊成為中學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的主要陣地，需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中真正將德育教育落實在實際教學(xué)行動上。

1.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的原則

1.1 德育教育要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，高中數(shù)學(xué)老師在滲透德育教育內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，輕說教重引導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)者、合作者的作用，喚醒學(xué)生的情感意識，使學(xué)生真正在思想上受到啟發(fā)，從而達(dá)到德育教育的效果。

1.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育需要立足數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將德育教育與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機的結(jié)合，在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的同時進(jìn)行德育教育的滲透，將德育教育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行無形的滲透，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實踐生活聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面提升。

1.3 高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中滲透德育教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行持續(xù)滲透，要正視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從思想意識到行為再到習(xí)慣逐漸的去改變，不能急于求成，避免使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育流于表面。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體策略

高中階段的學(xué)生處于思想意識的形成和完善階段，這個階段的學(xué)生處于青春叛逆期，渴望擁有獨立的自我，在外界的不良環(huán)境影響和文化沖擊下很容易產(chǎn)生錯誤的思想意識，因此高中階段要將知識學(xué)習(xí)和思德教育進(jìn)行融合，從而實現(xiàn)高中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.1 以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，傳承中國傳統(tǒng)文化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要善于挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，以數(shù)學(xué)知識作為德育教育的基礎(chǔ)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融合感性的思想道德教育，既能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時也有助于學(xué)生了解和傳承中國的傳統(tǒng)文化，喚醒學(xué)生的善以及社會責(zé)任感。

很多數(shù)學(xué)公式定理都是由古代數(shù)學(xué)家長期實踐、推理、演算得來的，比如中國古代第一部數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》，經(jīng)過歷代數(shù)學(xué)家的增補修訂而完善，這本數(shù)學(xué)專著內(nèi)容豐富，總結(jié)歸納了戰(zhàn)國、秦、漢時期的數(shù)學(xué)成就，其中包含了分?jǐn)?shù)、方程、負(fù)數(shù)的加減運算法則等等數(shù)學(xué)內(nèi)容?！毒耪滤阈g(shù)》在隋唐時期就傳入朝鮮、日本等多個國家，到今日已經(jīng)被譯為多種文字在海外流傳。數(shù)學(xué)老師可以借助數(shù)學(xué)知識講解同時聯(lián)系古今數(shù)學(xué)歷史，為學(xué)生講解中國數(shù)學(xué)的偉大發(fā)展歷程，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)，去繼承了發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，同時也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.2 結(jié)合數(shù)學(xué)背景知識，喚醒學(xué)生的愛國情懷。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師為了降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念、定理的理解難度，可以帶領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)公式的推理過程，同時為學(xué)生講解公式定理背后的數(shù)學(xué)背景知識，比如中國數(shù)學(xué)家的勵志故事，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中喚醒學(xué)生的愛國主義情懷。

比如學(xué)習(xí)“函數(shù)及其表示”這節(jié)課時，高中數(shù)學(xué)老師可以將中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的優(yōu)秀事跡做課前導(dǎo)入，通過講述華羅庚先生多年來潛心研究數(shù)學(xué)的勵志故事，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生感知到著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生對祖國的進(jìn)步和發(fā)展做出的偉大的貢獻(xiàn)，體會到國家發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的努力和付出，作為祖國未來的接班人，要愛祖國，為了祖國的美好未來而努力。借助數(shù)學(xué)背景知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊，同時也激發(fā)起學(xué)生的自信心，提升了學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動的尋找解決問題的方式方法，在德育教育中逐漸形成勤勞勇敢、堅忍不拔的品格。

2.3 借助數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。數(shù)學(xué)知識來源與生活，最終也要應(yīng)用與生活，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，也可以在數(shù)學(xué)實踐活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使德育教育化無形為有形。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式來開展數(shù)學(xué)實踐活動，深化和鞏固知識內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的思想意識。

比如高二學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這章內(nèi)容后，高中數(shù)學(xué)老師可以組織以“熱愛環(huán)境，從我做起”為主題的數(shù)學(xué)實踐活動。老師將學(xué)生劃分分不同的小組，以小組為單位分別統(tǒng)計某個公園、車站、地鐵站在一周內(nèi)每天分別會有多少塑料瓶、垃圾袋產(chǎn)生，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理，計算出公園、車站、地鐵站一個月大約分別會產(chǎn)生多少塑料垃圾？眾所周知，塑料是非常難降解的一種物質(zhì)，學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中鞏固了統(tǒng)計的知識內(nèi)容，同時也深刻體會到塑料包裝帶來的環(huán)境污染，從而自覺主動的在日常生活中減少塑料包裝的使用，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是一個長期的持續(xù)的教育過程，不能一蹴而就，需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中有意識的進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，將德育滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化中完成思想的改變，從而使學(xué)生真正擁有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展。