作文講評：牽動四兩撥千斤

福建省廈門市翔安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雅欣

作文講評是作文批改的反饋和延伸，它不僅僅是對本次作文分出優(yōu)劣，作出評價，更重要的是讓學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會修改方法，并將這些習(xí)得的技能運(yùn)用到之后的習(xí)作中。因此，如果講評環(huán)節(jié)落實(shí)到位，勢必能大大提高學(xué)生的寫作水平。所以教師在講評中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地欣賞、借鑒、實(shí)踐，在講評中主動地掌握習(xí)作的方法，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

一、佳作齊“鏈接”，亮點(diǎn)指迷津

每一次的習(xí)作，總能有學(xué)生的佳作出現(xiàn)，挑選這些作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在品鑒中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，在合作評價中互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，從而學(xué)會習(xí)他人之長，改自己之短。值得注意的是，教師在挑選佳作時，應(yīng)針對習(xí)作中存在的通病尋找有針對性的代表作，這樣才能將佳作的引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致。

如我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《一個印象深刻的人》時，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中普遍存在外貌描寫千人一面、人物特點(diǎn)不夠突出以及所選事例與人物特點(diǎn)不符等問題，于是在選擇佳作時，我選擇了《我家的“包青天”》《幽默楊》以及《“武林高手”曉斌》三篇作品。《我家的“包青天”》生動形象地描寫了自家弟弟“黑”的特點(diǎn)，人物外貌描寫惟妙惟肖；《幽默楊》用詼諧幽默的語言刻畫了同班同學(xué)愛搞笑的特點(diǎn)，人物性格突出；《“武林高手”曉斌》則用二三事具體真實(shí)地展現(xiàn)了一個愛打架的同學(xué)形象，事例恰到好處。鏈接這三篇佳作，學(xué)生能更加直截了當(dāng)?shù)孛靼鬃约毫?xí)作中的不足，進(jìn)而能有的放矢地進(jìn)行修改。

二、自薦“閃光點(diǎn)”，品賞樹信心

信心是習(xí)作的動力，教師應(yīng)該在每一次講評中幫助孩子體驗(yàn)成功的喜悅，樹立點(diǎn)滴自信，從而讓孩子始終保持寫作的熱情。而學(xué)會尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，就是最有效的方法。學(xué)生的作文會有佳作，但更多的是平實(shí)的作品，不過平實(shí)的習(xí)作中也不乏得意之筆，巧妙的謀篇布局，生動的遣詞造句，精彩的開頭，含蓄的結(jié)尾……每一個細(xì)微的閃光點(diǎn)都值得被無限放大。講評時，教師讓學(xué)生分享文章中令自己最滿意的地方，并說說原因。這樣，在分享“閃光點(diǎn)”的過程中，學(xué)生不但品賞了自己的得意之處，增強(qiáng)了寫作的信心，同時也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以修改。比如，有位學(xué)生在尋找自己的習(xí)作《運(yùn)動會》的閃光點(diǎn)時，對其中一個段落：“槍聲未落，第一跑道的同學(xué)如離弦之箭沖了出去，我們班的選手立刻跟上，快得像一陣風(fēng)……”他圈畫除了“離弦之箭”“像一陣風(fēng)”這兩個詞，同時，他也把“立刻跟上”一詞改成了“不甘落后”，更符合起跑時的狀態(tài)。在這樣自薦自改的過程中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的喜悅，而且還得到了自我評改的快樂。

三、慧眼挑不足，點(diǎn)評促提高

對于作文中存在的共性問題，教師可將其展示出來，指出存在的問題，進(jìn)行集中講解。這時，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生成為對習(xí)作“品頭論足”的主角。在教學(xué)中，我多數(shù)會從一些后進(jìn)生的習(xí)作片段入手，將有問題的典型的例文片段展示出來。學(xué)生讀后，及時引導(dǎo)，對于習(xí)作中存在的不足不是嘲笑，不是評論如何糟糕，而是積極尋找辦法，貢獻(xiàn)出自己的寫作“金點(diǎn)子”——或提供精彩的詞句，或提供多角度、生動的寫法，將還未寫好的地方進(jìn)行合理的改進(jìn)，讓習(xí)作變得精彩。

比如在《難忘的周末》一文中，一個學(xué)生是這樣寫的：“……門外突然響起了敲門聲，是誰呢？爸爸媽媽都出差去了，難道會是小偷？我的心里害怕極了，連忙給樓上的秦阿姨打了個電話……”講評時，我把這段文字展示出來，讓孩子們來出出主意。孩子們立刻七嘴八舌地說開了：“心理活動寫得不夠詳細(xì)，應(yīng)該具體寫寫你當(dāng)時是怎么想的”“要是能用上比喻、夸張等手法來寫自己的心理活動就更好了”……在評論中，學(xué)生的評價能力、習(xí)作能力都得到了鍛煉。

四、評寫相結(jié)合，潤物細(xì)無聲

管建剛老師曾說：“作文訓(xùn)練不可能一蹴而就，要由淺入深，反復(fù)、深入地訓(xùn)練?！蓖瑫r，他的習(xí)作講評中的訓(xùn)練有兩個路徑，一是從學(xué)生的亮點(diǎn)出發(fā)，大家一起學(xué)一學(xué)、練一練；二是從學(xué)生的敗筆出發(fā)，大家一起來學(xué)一學(xué)、練一練。

一位學(xué)生在自己的習(xí)作中有這樣一段描寫：“晚飯時，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我看電視看得正起勁，不想去。媽媽卻一定要我去，我只好去了?！敝v評時我對孩子們說：“寫作文要寫具體、寫生動。簡單，就是讓‘啞巴’開口說話。你們能讓‘啞巴’說說話嗎？試一試?！敝笞寣W(xué)生都試著動筆寫一寫。以下是一位學(xué)生的作品：“……正在這時，媽媽從廚房里跑出來，說：‘斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽?！艺措娨?，我不去！’‘沒鹽不能做菜，你快去快回?！貋砦揖筒恢肋@部動畫片的結(jié)局了！’‘你晚上要不要吃飯？’‘我就看電……’‘視’字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色健。我急了，喊：‘我就不去，就不去！你把電視打開！’‘你再說一句試試！’媽媽的臉烏云密布，還高高地舉起了右手——‘好好，我現(xiàn)在就去還不行嗎？’好漢不吃眼前虧，我見媽媽即將火山爆發(fā)，馬上軟了下來……”

像這樣，讀寫緊密結(jié)合，以后只要習(xí)作中涉及這些寫作訓(xùn)練，教師再有的放矢地提出來，讓學(xué)生時不時地練上一把，學(xué)生深諳此道后，就能熟練掌握技巧。

總之，在習(xí)作講評中，我們要打破過去習(xí)作講評時師評生聽、一段評語了事的模式，要堅持多讀多寫，多講評多修改，多表揚(yáng)少批評，使全體學(xué)生都熱情參與，在有趣的活動中愉快、主動地作文，從而提高習(xí)作教學(xué)的效率，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)作帶來的快樂中掌握習(xí)作的方法，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。