對素養(yǎng)教育目標下初中數(shù)學教學的幾點思考

林志松

(廣東省惠來縣惠城中學 廣東 揭陽 515200)

課程改革后，數(shù)學的教學目標與之前有了較大區(qū)別。原先是知識技能教育，教師只需教學生如何計算、解題，并爭取高分。而現(xiàn)在，基于學生發(fā)展和社會人才需求，需要對學生進行綜合素養(yǎng)教育，比如思想品德、思維能力等，當然也包括知識技能在內(nèi)——教學目標的變化，必然要求教學方法策略進行調(diào)整，但從實踐上看，仍然有些問題需要解決。

1.影響素養(yǎng)教育的幾個問題

1.1 現(xiàn)代教學工具沒有充分利用?，F(xiàn)在普及教育學?；疽呀?jīng)實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化(如多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等)。這些教學工具雖然也得到了教師的普遍應用，但基于培養(yǎng)素養(yǎng)的應用還沒有進行深度挖掘。很多教師應用這些工具主要是為了輔助自己教學(比如減少板書量或用多媒體代替圖片、實物展示等)，而較少用其對學生進行素養(yǎng)教育。

有些教師可能認為，這些工具與素養(yǎng)教育的效果沒有必然關系。其實不然。比如要對學生獨立探究能力進行培養(yǎng)，如果利用網(wǎng)絡，顯然比讓學生到圖書館去查資料要高效得多；比如對學生進行自學能力培養(yǎng)，那么，用微課構建翻轉(zhuǎn)課堂可以提升自學效率……現(xiàn)代教學工具對素養(yǎng)培養(yǎng)是有極佳輔助作用的，當下初中數(shù)學教師還需要強化這方面的意識。

1.2 沒有充分體現(xiàn)學生主體地位。受傳統(tǒng)教育理念的影響，課改之后，初中數(shù)學教學仍然包含著太多不利于素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)教學模式、方法。最突出的，就是教師仍然占據(jù)著主體地位，學生仍然缺少參與學習的機會，大多情況下只能被動接收知識。而我們知道，素養(yǎng)的構建與知識的學習在規(guī)律上是有區(qū)別的。素養(yǎng)是學生內(nèi)在的品質(zhì)，需要由他們自己經(jīng)歷一個體驗、感悟、認同、吸收的過程，才能由表面的認知轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。因而，素養(yǎng)教育目標下，學生必須高度參與學習，成為學習主體。

1.3 教學的內(nèi)容形式缺少綜合性。素養(yǎng)教育是綜合性教育，其包含著學生發(fā)展所需要的所有必備品質(zhì)。比如思想品質(zhì)、學習意志、思維能力、數(shù)形轉(zhuǎn)化等等——而數(shù)學本身的學習內(nèi)容相對來說對這些素養(yǎng)的呈現(xiàn)不夠充分。教材中的內(nèi)容最多能涉及一些數(shù)學應用實踐素養(yǎng)的引導，大多還是單純的計算和概念。因而，如果教師不能基于素養(yǎng)教育跳出教材拓展教學內(nèi)容并采用對應的形式，素養(yǎng)建設顯然是不能得到綜合性保障。

2.落實素養(yǎng)教育的幾個策略

2.1 挖掘現(xiàn)代化教育功能。比如想通過有理數(shù)的加減及綜合運算來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。如培養(yǎng)其提出問題、分析問題、解決問題的實踐素養(yǎng)——在教學中就不能是直接給學生出一些練習題——如15+(-6)=？，而是給學生布置任務，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題：“在生活中，有理數(shù)計算的應用非常廣泛。比如計算某地冬天一天中的溫差，就可能會涉及正數(shù)和負數(shù)。請同學們?nèi)パ芯浚谏钪羞€有哪些要用到有理數(shù)計算知識，并根據(jù)具體情境設計計算題并進行計算?！倍覀冎?，初中生接觸社會生活的面比較窄，很難以自己的經(jīng)驗來找到這些實踐元素，而教師點撥他們利用電腦互聯(lián)網(wǎng)去查找，很容易就能完成獨立探究任務。

2.2 增加交流互動及體驗?；雍腕w驗性學習是調(diào)動學生學習積極性、激活其思維及體現(xiàn)其主體性的重要形式。

互動形式一般有師生互動和生生互動兩種。師生互動主要是用于啟發(fā)學生思維并使學生的思維活躍度得到保持；生生互動則是教師“退出”學生的學習過程，以小組合作的方式，讓學生們集思廣益獨立探究并完成學習任務。后者對學生的主體性體現(xiàn)得更充分。

體驗性學習是一種過程性學習。就是不追求學習結(jié)果，而更注重學習過程的參與性和體驗性，讓學生在這個過程中構建素養(yǎng)。比如整式的加減，最重要的知識點是合并同類項。教師不直接教給學生，而是給他們具體試題，讓他們分組進行研究、歸納，嘗試著總結(jié)出整式的計算規(guī)律來——學生并不一定能夠正確建模，但這個過程對培養(yǎng)其思維能力、交流能力具有很好的作用。

2.3 注意內(nèi)容形式的綜合。因為素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是多元的，教學內(nèi)容和形式必須與素養(yǎng)建設進行綜合性的對應，以保證學生素養(yǎng)發(fā)展的綜合全面。其實，我們前面所舉的案例都具有一定的綜合性。比如有理數(shù)計算的探究，就包括了信息技術應用、生活探究、實踐素養(yǎng)、解析能力等方面的綜合元素；而整式加減的交互學習過程，就能夠?qū)W生的交流能力、合作能力、歸納思維等進行有效培養(yǎng)。其實，保證教學內(nèi)容和形式的綜合性并不難，難點在于，教師需要有這樣的意識——如果發(fā)現(xiàn)自己設計的教學策略缺少多元培養(yǎng)價值，應予以調(diào)整。

以上，結(jié)合教學經(jīng)驗，圍繞素養(yǎng)教育目標對當前初中數(shù)學的教學進行了幾個方面的思考。分析了三點影響素養(yǎng)教育較突出的問題，并針對性地提出了三點優(yōu)化舉措?？偟膩碚f，就是充分利用現(xiàn)有的教學條件，挖掘其教育潛能，并注重體現(xiàn)學生的主體性及教學內(nèi)容形式的綜合性。