怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

江祖君

(廣東省五華縣郭田鎮(zhèn)小學(xué) 廣東 梅州 514429)

教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的問(wèn)題就是集中在審題不清，錯(cuò)誤理解題意等方面。在講評(píng)試卷過(guò)程中，總能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生失分的關(guān)鍵就是沒(méi)有審清題意或者根本不明白問(wèn)題在問(wèn)什么。但是當(dāng)老師在讀完題目后，大部分學(xué)生頓時(shí)就豁然開(kāi)朗，明白題目的關(guān)鍵在哪里并知道如何答題。所以，在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們就要有目的性的鍛煉學(xué)生的在該方面的能力，將著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和把控上，杜絕答非所問(wèn)、無(wú)從下筆等現(xiàn)象的出現(xiàn)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是慢慢積累起來(lái)的，我們?cè)趶慕虒W(xué)伊始就應(yīng)注重該能力的培養(yǎng)，所以我們要把重點(diǎn)集中在低年級(jí)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力上，進(jìn)行或基礎(chǔ)或?qū)ｍ?xiàng)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們?cè)摲矫娴哪芰Α?/p>

1.認(rèn)真讀題是基礎(chǔ)

培養(yǎng)審題能力的關(guān)鍵第一步是認(rèn)真讀題，在讀題過(guò)程中大致明白題目問(wèn)的是什么，心中有一個(gè)明確的方向，知道該往哪個(gè)方向答。實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)矛盾特殊性的原理做到具體問(wèn)題具體分析。例如，學(xué)生因年齡、理解能力、閱讀速度等的差異要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)不同群體的學(xué)生可以進(jìn)行精確性的訓(xùn)練：大聲讀或者默讀，加強(qiáng)記憶；邊小聲念邊用筆勾出自己認(rèn)為重要的關(guān)鍵字等。首先，通順。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限。大部分學(xué)生如遇到不認(rèn)識(shí)的字干脆直接略過(guò)或者“讀半邊”而導(dǎo)致錯(cuò)誤理解題意。因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谥v解題目時(shí)，幫助學(xué)生解釋了他們不明白的字和詞時(shí)，他們頓時(shí)豁然開(kāi)朗。其次，準(zhǔn)確。低年級(jí)學(xué)生還不具備較好的默讀能力。因此小聲或輕聲讀題，邊用手指邊跟讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，逐步提高理解問(wèn)題的能力。最后，讀懂。真正讓低年級(jí)學(xué)生把問(wèn)題讀懂就是幫助他們仔細(xì)推敲每一句話，一字一句認(rèn)真摳字眼。例如在“比較”這一章節(jié)中，圖片已知“公雞10只，母雞12只，鴨9只”再提出問(wèn)題“雞鴨共多少只？”很多學(xué)生會(huì)正確列式，但老師要引導(dǎo)學(xué)生，你這樣列式的原因是什么？他們之間和題目問(wèn)的有什么關(guān)系？這樣一步一步帶學(xué)生讀題，思考，最后算出正確答案。在這個(gè)過(guò)程中，老師是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，以及這樣算的原因。做到知其然，更知其所以然。觸類旁通，更加理解解題思路。更加典型的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些判斷對(duì)錯(cuò)的題目是用“正確”和“錯(cuò)誤”表示，但仍有不少學(xué)生還在用“√”和“×”答題導(dǎo)致失分，甚至還有題目都沒(méi)認(rèn)真讀完就開(kāi)始下筆寫起來(lái)，這些就是典型的審題不清。所以說(shuō)讀懂題目是基礎(chǔ)。

2.觀察能力要培養(yǎng)

觀察就是全方位的審題，明白審題過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)，抓大放小，因此真正讀懂題意還要做到對(duì)題目的全面觀察。圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的頻率較高，而圖片信息有時(shí)候也是讀懂問(wèn)題的關(guān)鍵所在，因此在實(shí)踐過(guò)程中，我們也要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而真正做到對(duì)題目的心領(lǐng)神會(huì)。要讓學(xué)生會(huì)看圖，通過(guò)讀圖得到有效信息。比如在“加與減(一)”的學(xué)習(xí)中“少了六只胡蘿卜”的隱藏信息沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者學(xué)生只看到最后“一共”等的字眼時(shí)就會(huì)把所有數(shù)字加起來(lái)沒(méi)有看到前面“少了”“又增加”等的字眼導(dǎo)致失分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是在培養(yǎng)他們的審題能力。比如，鍛煉學(xué)生在不同方位觀察同一物體的教學(xué)實(shí)踐中，分別同時(shí)引導(dǎo)不同學(xué)生站在不同方位說(shuō)出自己看到的物體形狀，得到答案之后交換位置繼續(xù)觀察，通過(guò)該方式引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。通過(guò)觀察和想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間立體感又提升了學(xué)生的觀察力，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3.手腦并用很關(guān)鍵

好動(dòng)是孩子的天性，而好奇心又是驅(qū)使他們獲得新知的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小和好奇心重，難以集中注意力。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多是和數(shù)字打交道，顯得枯燥乏味，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)加大了審題的難度，所以如果動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的理解能力還增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。因此我們會(huì)采取多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們切身感受到動(dòng)手操作在審題過(guò)程中的重要性。例如，在學(xué)習(xí)第三章“加與減(二)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以模擬動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生用小木棍或者粉筆分別代表老虎和獅子，數(shù)量分別為5和6，從小到大依次排列，最后發(fā)現(xiàn)粉筆比小木棍多一個(gè)，那么老虎和獅子數(shù)量的對(duì)比就很明顯。學(xué)生可以很明顯的區(qū)分?jǐn)?shù)量的多少，因此，手腦并用可以顯著提高教學(xué)效率。

簡(jiǎn)言之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。需要滲透到教學(xué)過(guò)程中的方方面面。我們需要在實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要多一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性的同時(shí)提高學(xué)生的注意力。