舞蹈教育在幼兒教育中的積極作用

喻琳淞

(遼寧省沈陽市沈陽軍區(qū)司令部塔灣幼兒園 遼寧 沈陽 110035)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”那么，幼兒舞蹈對孩子們而言，是他們最喜愛的藝術(shù)形式之一，也是提高他們精神境界、陶冶情操、開發(fā)智力、塑造美好心靈的一種潛移默化的手段。

1.舞蹈教育為幼兒提供了豐富的想象空間，促進(jìn)了智力發(fā)展,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，與其說是教師為孩子們提供想象空間，不如說是孩子們給教師創(chuàng)作的靈感。如在舞蹈《金猴鬧春》的排演過程中，孩子們需要模仿小猴子蹦蹦跳跳的動作，原本由教師設(shè)計的是雙腳跳更便于整齊效果，但孩子們熟練了動作以后，跳著跳著就陸續(xù)跳出了爬行雙腳跳、立姿雙腳跳，橫向雙腳跳，甚至還有雙腳交替跳，使小猴子的形象更加活靈活現(xiàn)，使角色更加鮮活、更加俏皮。孩子們都去過動物園，對小猴子的印象十分深刻，這樣創(chuàng)造性的活動就來源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗，因此，舞蹈正是幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。

2.舞蹈教育為幼兒人格發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)

幼兒園舞蹈活動是一種有目的行動，只有堅持才能達(dá)到目標(biāo)。同時舞蹈活動是一種集體活動，不僅需要個人調(diào)節(jié)與音樂的關(guān)系，還要調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，需要付出更多的努力來調(diào)控自己的行動。當(dāng)今社會，絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家里受到父母親人的寵愛，甚至有些溺愛，因此許多孩子身上多多少少都存在一些任性、懶散、以自我為中心等性格問題，而舞蹈的學(xué)習(xí)過程恰恰是一種合作學(xué)習(xí)。大家不僅要學(xué)會動作，還要在表演中變換隊形，只要有一人出錯就會影響到整個舞蹈的效果，所以每一個孩子必須在自己不出錯的情況下照顧好橫排豎排以及與他人之間的距離等等，這就要求孩子在舞蹈過程中，要高度集中精神，與音樂合拍、與同伴一致、以集體為重。

3.舞蹈教育為幼兒提供了更加豐富的展示平臺，鍛煉了身體素質(zhì)，增強(qiáng)了自信心

幼兒園舞蹈教育不是舞蹈技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門舞蹈人才，而是為了讓幼兒在舞蹈中感受到音樂及肢體語言的魅力，讓他們“以樂促質(zhì)”“以樂促志”全面健康、和諧快樂地成長。幼兒園要為幼兒提供更加適宜的展示舞臺，幫助幼兒通過練習(xí)、演出、再練習(xí)、再演出，來了解自己、表現(xiàn)自己，讓他們產(chǎn)生一種成功的體驗，體驗表演的快樂，感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，對舞蹈活動產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)烈的表演欲望。因此，教師應(yīng)該從大的整體動作到小的精細(xì)動作、從單純動作到復(fù)合動作、從不移動動作到移動動作，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，才會讓孩子們逐漸適應(yīng)和容易接受。例如啟發(fā)、示范法；分解、組合法；觀察、模仿法；個別教學(xué)法等等，要適合每個年齡階段幼兒的發(fā)展特點。另外，幼兒參與舞蹈訓(xùn)練，可謂是一種“大運(yùn)動量”活動。因此，教師一定要把握好幼兒體力的承受能力和參與表演的實際能力，只有在這兩種能力的范圍內(nèi)，才能使幼兒發(fā)揮出最佳的表演狀態(tài)，愛上舞蹈活動。

4.舞蹈教育為幼兒打開了視野，促進(jìn)了對美的感受、理解和表現(xiàn)

幼兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式存在于這個舞蹈大家庭中，豐富的內(nèi)涵、繽紛的內(nèi)容使孩子們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，通過舞蹈的具體形象來認(rèn)識繽紛的世界，認(rèn)識真善美，從而培養(yǎng)孩子們感受美、欣賞美和追求美。因此，舞蹈是使幼兒接觸并了解各民族最直接、最直觀的方式之一。例如《格格寶貝》是一個具有典型滿族特點的幼兒舞蹈，依據(jù)幼兒特點，吸收與化解傳統(tǒng)舞蹈元素，運(yùn)用滿族舞蹈特有的個性化肢體語言、韻律和風(fēng)格，多方位的與兒童稚趣融為一體，使之呈現(xiàn)出鮮明地滿族屬性。祺頭、寸子鞋等特點鮮明的滿族服飾，以及表演步伐的進(jìn)、退、移、轉(zhuǎn)，和姿態(tài)的弓、彎、坐、立等，都表現(xiàn)出滿族兒童特有的舞韻，使孩子們興奮不已、大開眼界，更加提高了對民族舞蹈的興趣，增強(qiáng)了他們對未知事物的好奇心以及民族自豪感。

綜上所述，如果說幼兒舞蹈屬于教育性舞蹈，那么就需從誘發(fā)與引導(dǎo)的角度，更多的在理想的探求、未來的向往、求智的煩惱，以及思維的科幻性、探索性和奇特性等方面著力發(fā)掘，使孩子們的眼光放遠(yuǎn)、視野放寬、胸襟放大，對社會、對人類萌發(fā)其無私的奉獻(xiàn)精神。

由此可見，幼兒舞蹈在對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的過程中，就引導(dǎo)孩子們的思維活動、開發(fā)孩子們的潛在智力、促進(jìn)孩子們的身心健康、培養(yǎng)孩子們的審美感受力等方面，擁有著其他教育形式所無可替代的優(yōu)勢。因此，幼兒舞蹈作為一種載體，它承擔(dān)著造就一代新人的神圣使命。我將在此基礎(chǔ)上跨越成績，超越自我，與所有從事舞蹈教育的同行們攜手，吸取幼兒舞蹈教育教學(xué)中的精華，在教學(xué)過程中寓教于樂，為孩子們的健康成長，為未來幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展——共同努力！