小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

任天光

(遼寧省沈陽市沈陽軍區(qū)司令部塔灣幼兒園 遼寧 沈陽 110035)

《指南》指出：良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園對小班來說是一個新環(huán)境，幼兒在這里缺乏極為簡單的生活自理能力。離開家里人的幫助，每天都不止一次的面臨著洗手、穿衣、吃飯、大小便等及其簡單的事情。有的孩子不愿意獨(dú)自午睡，有的連大小便都不會向老師表述，這些基本的生活自理問題，讓幼兒無法更好的適應(yīng)幼兒園生活。出現(xiàn)這種情況的原因大部分家庭是四老二青一小模式，就是俗稱的“四個老人，兩個爸媽，一個孩子的家庭模式”。孩子是這個家庭的關(guān)注中心，父母和家人對孩子過于溺愛，致使孩子的生活自理能力逐步退化。所以，培養(yǎng)小班幼兒的自理能力顯得至關(guān)重要，它是家庭向幼兒園邁出的第一步。

1.巧妙運(yùn)用兒歌，啟發(fā)幼兒自理的興趣

良好的生活自理能力的培養(yǎng)，可以為幼兒以后終生奠定了重要的基礎(chǔ)和影響。良好的生活自理能力不僅對自己將來的生活學(xué)習(xí)各方面有好處，還讓幼兒更具自信心和責(zé)任感，在處理事情和不良情緒時，會尋找清晰的思路來化解。小班幼兒的思維比較形象，也很具體，他們對那些描述具體事物和生活現(xiàn)象的語言接受能力較強(qiáng)，所以可以運(yùn)用生動的語言，講幼兒對自我生活服務(wù)的技能的愿望和興趣積極的調(diào)動起來。比如老師可以編一些簡短的小兒歌，將簡單的生活技能穿插在兒歌中，兒歌形態(tài)較為簡短押韻，便于幼兒記憶，像《穿衣歌》、《疊衣歌》、《穿鞋歌》等等。除了簡短兒歌之外，還可以將生活技能以擬人化的語言向幼兒提出，例如：“爬山、爬山、爬大山，頭兒爬到山頂山?！薄靶∫路?、疊整齊，兩條胳膊抱一起，再有禮貌行個禮，最后變成方方滴。”“水兒清清來洗手，輕輕打開水龍頭，先把袖子挽起來，再把手兒打打濕，去和香皂做朋友，雙手搓出小泡泡，最后用水全沖走?！边@樣的簡短押韻的兒歌能幫助孩子們更好的理解生活技能的掌握，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

2.充分運(yùn)用區(qū)角，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活技能

著名教育家陶行知曾推出“活教育”理論：“幼兒是在不斷的活動中學(xué)習(xí)的，她們在玩中學(xué)、動中學(xué)、探索中求進(jìn)步?！彼?，充分利用好每天的區(qū)角活動，能更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活能力的方法。小班幼兒手部發(fā)育不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的手，這就需要教師提供豐富的，有利于幼兒手部發(fā)育的活動材料。如在操作區(qū)中，投放一些不同大小口徑的塑料瓶，讓幼兒自己玩“擰蓋子”的游戲，讓她們在擰一擰的樂趣中，逐步增強(qiáng)手部肌肉靈活性和耐受力；投放不同大小的豆類(黃豆、蠶豆、面豆)，小勺子(和幼兒進(jìn)餐時一樣的勺子)等，讓幼兒進(jìn)行“為寶寶吃飯”的游戲，讓孩子們在喂一喂的樂趣中，逐步掌握拿勺子的動作規(guī)范及手部肌肉的平穩(wěn)度。

3.運(yùn)用一日生活，創(chuàng)造幼兒生活技能的操作

孩子雖小，但我們不能低估他們的做事能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的小事。抓住日常生活中的一切可利用機(jī)會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑和實(shí)際操作的機(jī)會。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分餐盤和餐具，餐后幫助老師擦桌子、擺放小椅子，活動后整理小玩具等等可以為他人服務(wù)的機(jī)會，孩子們都非常愿意服務(wù)于他人，生活技能的掌握技巧也就自然學(xué)得快、運(yùn)用的快。還有，可以在餐前向孩子們介紹今天的餐譜吃什么？這些飯菜有哪些營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，孩子們吃飯更專心，挑食、偏食的現(xiàn)象也非常少，堅(jiān)持一段時間后，良好的進(jìn)餐習(xí)慣自然形成了。但個別孩子的差異不同，有的因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣、那樣的問題，即使這樣也別擔(dān)心孩子干不好或添麻煩，幫倒忙。教師要耐心細(xì)致的做引導(dǎo)，多給鼓勵性語言，如“你行的”、“老師相信你能做的更好”，必要時可以適時協(xié)助孩子完成任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心同時，成為鼓勵幼兒自覺掌握自理能力的大動力。

4.家園合作，優(yōu)化幼兒生活技能的培養(yǎng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》在組織與實(shí)施中指出：家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。著名教育家陳鶴琴曾提出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭應(yīng)付重要責(zé)任?！奔彝ナ怯變簣@重要合作伙伴，家園之間要及時溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對性的教育。利用好家長會，向家長們宣傳孩子自理能力培養(yǎng)的重要性及需要家長配合事項(xiàng)，希望家長在家中為孩子創(chuàng)設(shè)自己動手的條件，并傳授一些教學(xué)技巧，真正做好家園一致。

學(xué)習(xí)生活自理能力是幼兒必須掌握的，在生活自理的過程中幼兒也會得到很多快樂，生活自理能力的提高也促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展，家庭、幼兒園、社會都應(yīng)重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。小班幼兒生活能力培養(yǎng)需要一個漫長過程，這些不能一蹴而就，不能因?yàn)槟挲g小，就不敢放手讓他們做自己力所能及的事。如果我們家庭與幼兒園一日生活中，都能給孩子創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機(jī)會，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子的自理能力的逐步提高就不失所望。這對他們將來的學(xué)習(xí)、生活也會有側(cè)面的幫助。施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子自理能力才能更早實(shí)現(xiàn)。