核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中科學(xué)教學(xué)策略研究

周培林

(浙江省金華市武義縣第五中學(xué) 浙江 金華 321000)

初中學(xué)生剛接觸科學(xué)這門學(xué)科，對其中的知識充滿新鮮感、好奇感和未知感，但同樣會帶有一定的茫然感。為讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過程中需要“下一番功夫”，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)教學(xué)模式，以便學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，進(jìn)而便于教師開展科學(xué)教學(xué)。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)已然成為今后教育教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，可借核心素養(yǎng)之勢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的世界暢游，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)水平，讓學(xué)生逐步擁有科學(xué)求真、求實(shí)的態(tài)度，便于學(xué)生今后更好地開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

1.更新教學(xué)觀，“武裝”自我素養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！薄拔覀冏鼋處煹娜耍仨毺焯鞂W(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！庇纱丝梢?，為更好地開展科學(xué)教學(xué)，教師必須在繁多的工作中擠出時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)水平，為學(xué)生提供高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)。但由于受應(yīng)試教育思想的影響，諸多教師深受其“荼毒”，在教學(xué)之中盡是忙碌的身影，尤其是科學(xué)教師，一人身兼多個班級的教學(xué)任務(wù)，將教師固定在“教書匠”的位置上，久而久而之，這些“教書匠”們便單純地借助以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)觀陳舊，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，更不要說培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才了。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，要不斷更新自己的教學(xué)觀，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，選擇緊跟時代的教學(xué)內(nèi)容和方式教育學(xué)生，以不斷豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合能力。因此，初中科學(xué)教師必須要有意識去武裝自己，不斷培養(yǎng)自我素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)能力，多鉆研、多實(shí)踐、多交流、多學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)。

2.重視生活化，培養(yǎng)實(shí)踐能力

常言道：“知識來源于生活，又反作用于生活”，生活是知識之源，是知識之根，初中科學(xué)知識也不例外?？茖W(xué)教材中的知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著千絲萬縷的關(guān)系，正如陶行知先生所說的“生活即教育”，為讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視生活化元素的引入，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的歸屬感，并讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解、掌握科學(xué)知識，并借助相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)分析、理解、探究科學(xué)問題，促使學(xué)生高效解決科學(xué)問題，便于學(xué)生今后能夠借助所學(xué)的科學(xué)知識解說生活中所出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象或解決實(shí)際問題，培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，正所謂“取之于生活，用之于生活”，讓生活真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的“寶庫”，以逐步豐富學(xué)生的科學(xué)“數(shù)據(jù)庫”，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《光和顏色》一課時，為讓學(xué)生知道什么樣的物體是光源，了解光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的，并學(xué)會光纖的畫法，曉得光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質(zhì)的傳播速度不同以及光速的應(yīng)用等，筆者在教學(xué)過程中融入生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考。如本課中所說的光源有哪些，筆者引導(dǎo)學(xué)生從天然光源和人造光源角度出發(fā)進(jìn)行思考，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去回想生活中哪些物體正在發(fā)光便是光源。如人造光源有“篝火、蠟燭(點(diǎn)燃的)、火柴、霓虹燈、激光手電筒、手電筒、照明燈”等，這些都是生活中常見的事物。在明確這一概念之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行思考，“光是怎樣傳播的？”引導(dǎo)學(xué)生利用手電筒將光分別打在飲料瓶和水中進(jìn)行觀察，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，光在統(tǒng)一中均勻的物質(zhì)中是沿直線傳播的。

3.借助STEAM教育，推行科學(xué)核心素養(yǎng)

所謂的STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育，旨在打破學(xué)科之間的疆域，通過各學(xué)科之間的綜合作用去解決所遇到的實(shí)際問題，以逐步培養(yǎng)綜合型的人才，這跟科學(xué)核心素養(yǎng)有著異曲同工之妙。為更好地推行科學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可借助STEAM教育開展科學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在多元化的教學(xué)過程中更好地掌握相關(guān)科學(xué)知識，一方面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增長學(xué)生的知識；另一方面，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，助力教師構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力，助力教師構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂。