初中物理教育中課堂討論法的應(yīng)用研究

任勝林

(貴州省金沙縣桂花鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 貴州 金沙 551800)

初中物理是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通常愿意了解并學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)全面的提高自身對(duì)生活的認(rèn)知，有助于學(xué)生更好更快的了解初中物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。綜合分析課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，不僅有助于提高初中物理的課堂教學(xué)效果，同時(shí)能夠進(jìn)一步提高初中物理整體教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證初中物理課堂教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其作用，促使其不斷的豐富初中物理教學(xué)的思路。

1.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

初中物理課堂教學(xué)中采取課堂討論法，需要積極營造和諧的課堂氛圍，在輕松愉快的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)的感受，使學(xué)生成為課堂的中心和主題，伴隨著初中生物理知識(shí)高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師則利用課堂討論法，對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生尋找討論中的錯(cuò)誤，并展開辯論，從而達(dá)到促進(jìn)各方觀點(diǎn)完整的目的。如，教學(xué)《聲的傳播》一課時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論：聲音傳播是否需要介質(zhì)？真空能否傳聲？魚兒為什么會(huì)受到驚嚇？人為什么能聽見聲音？一系列問題展開探討，并總結(jié)出探討后的結(jié)果。教師則針對(duì)真空能傳聲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意，并積極探討如何驗(yàn)證真空是否傳聲的問題。學(xué)生主動(dòng)的利用身邊的器材制造真空的環(huán)境，并驗(yàn)證真空不能傳聲，說明聲音的傳播需要介質(zhì)，月球上不能聽見聲音等結(jié)論。通過課堂討論法的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)聲音傳播的介質(zhì)以及真空狀態(tài)下聲音傳播等內(nèi)容掌握的更加深刻，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的趣味性。因此，積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍是十分必要的，學(xué)生能夠在這一教學(xué)環(huán)境中不斷的提高探討問題的能力，鍛煉自身問題探究的思維方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)效果。

2.主動(dòng)參與課堂探討教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探討教學(xué)中，并采取多種知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極找準(zhǔn)自己的位置，更準(zhǔn)確高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整問題解決的措施，幫助學(xué)生更好的展現(xiàn)其自我教育的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極大的提升。如，物態(tài)變化教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)學(xué)習(xí)探討物理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易融入到物理知識(shí)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用汽化、液化解釋生活中的濕衣服變干、露珠等自然現(xiàn)象，生活、物理聯(lián)系，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂探討物理知識(shí)內(nèi)容的效果。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探討教學(xué)中，教師起到輔助性教學(xué)引導(dǎo)作用，教學(xué)相對(duì)更容易，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的理解更加透徹，對(duì)日常生活中的各類現(xiàn)象有了新的認(rèn)知，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大的豐富了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，有助于學(xué)生利用物理知識(shí)探究生活中的常識(shí)問題，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)教學(xué)中，并探討生活中的物理與課堂探討的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生的物理思維能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的課堂思路，全面的提高了學(xué)生的課堂物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

3.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的精神

初中物理課堂討論法的應(yīng)用，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生合作能力，發(fā)揮小組的合作精神。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)組內(nèi)的分工情況進(jìn)行明確的布置。同時(shí)教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成4-6人小組，并依據(jù)學(xué)生的意見每組選出組長，對(duì)組內(nèi)情況進(jìn)行合理分工，以達(dá)到有組織的參與討論物理課堂效果。如在電流這一教學(xué)內(nèi)容中，由于其相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。教師可按照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理分組，并選擇小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)討論事項(xiàng)，小組成員之間相互講解電流的內(nèi)容，以達(dá)到組內(nèi)自主學(xué)習(xí)探討的目的，使學(xué)生可以在小組內(nèi)重復(fù)多次的探討電流的內(nèi)容，加深對(duì)電流的理解，有助于學(xué)生更好更快的掌握電流的內(nèi)容。另外，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)探討的次數(shù)、探討的結(jié)論以及討論的時(shí)間等具體信息，以幫助教師及時(shí)總結(jié)反饋物理課堂討論法實(shí)施效果。集思廣益、使得課堂討論法教學(xué)能夠真正發(fā)揮其在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，科學(xué)合作分組模式下，課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)一步突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，增強(qiáng)了物理課堂學(xué)習(xí)的效果，全面的提高了物理課堂教學(xué)效率。

4.總結(jié)

上文研究了課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況，在討論法應(yīng)用的途徑基礎(chǔ)上，加快課堂討論法教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得該方法能夠被廣泛深入的應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，進(jìn)一步突出物理教學(xué)的整體效果。課堂探討法與小組合作教學(xué)模式相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了初中物理課堂教學(xué)效果，同時(shí)提升了物理教學(xué)的趣味性，豐富了課堂教學(xué)模式，推動(dòng)物理教學(xué)的系統(tǒng)性發(fā)展與進(jìn)步，為初中生長期穩(wěn)定地學(xué)習(xí)物理奠定了討論基礎(chǔ)。