小學數(shù)學學生審題能力培養(yǎng)芻議

劉仕敏

(貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)新站小學 貴州 遵義 563103)

審題是應用題解題的第一步，正確審題，把握題意，是學生正確解題的關鍵所在。小學階段，應用題教學是數(shù)學教學的重要組成部分。學生通過解答應用題，不僅能夠檢驗其數(shù)學學習的效果，同時還是提高學生數(shù)學應用實踐能力的有效途徑。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，基于培養(yǎng)應用型人才的需要，小學數(shù)學教師在教學中要重視應用題教學。而筆者在數(shù)學應用題教學的過程中發(fā)現(xiàn)：受到各種客觀和主觀因素的影響，小學生在數(shù)學應用題審題方面存在不少問題，如粗心大意、定式思維等，影響了學生審題效果的提升?；诖耍P者立足自身的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，探索在數(shù)學教學中學生審題常見的錯誤類型以及培養(yǎng)學生審題能力的有效途徑。

1.小學生常見的數(shù)學應用題審題錯誤類型

1.1 粗心大意，題意不清。在應用題解題的過程中，審題是極其關鍵的一步。唯有學生充分把握題意，理清其中的數(shù)量關系，方能正確解題，提高解題的質量。而很多小學生在數(shù)學應用題審題的過程中，粗心大意是常見的錯誤類型。這種粗心大意的現(xiàn)象表現(xiàn)為：學生在審題的過程中，對題意的理解僅處于比較淺顯的層面，并沒有充分把握題意，沒有理清數(shù)據(jù)之間的邏輯關系，對題目的輕視使得學生容易出現(xiàn)麻痹的心理，最終因審題不明而導致解題出現(xiàn)偏差。

1.2 畏難情緒，意志薄弱。筆者在指導小學生數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)：受到年齡小、心智弱等因素的影響，學生在數(shù)學學習的過程中，自信心特別容易受到打擊。學生往往會因為不能解答一個小問題而懷疑自己，這是意志力不強的表現(xiàn)。而數(shù)學應用題解題，則需要學生通過閱讀一定數(shù)量的文字，通過把握文字與數(shù)據(jù)之間的邏輯關系而解答問題。在面對一些文字量大、句子偏長的應用題時，小學生普遍會產(chǎn)生懼怕心理而不愿意認真揣摩語句以及其中的關系，最終這種畏難情緒影響了學生數(shù)學應用題審題的效果。

1.3 思維定式，靈活性差。在小學數(shù)學應用題解題的過程中，學生需要結合已知條件，利用自己熟悉的概念、公式等解答未知的問題。這就需要學生在數(shù)學應用題解題的過程中，應當具有靈活的思維，應對各種不同的題目，尤其是一些有“陷阱”的題目。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)：由于應試化的教育模式的影響，很多小學生在學習數(shù)學概念、數(shù)學公式的過程中，主要是通過反復背誦的方式完成，這種強化記憶的方式，使得學生容易出現(xiàn)思維定式的學習現(xiàn)象，正是因為思維定式、靈活性差，導致學生在審題的過程中，因固定的解題模式而容易出現(xiàn)審題錯誤。同時，學生在數(shù)學解題的過程中，由于解題思路比較窄，導致學生不懂得如何結合題目的已知條件在尋找未知條件，不能靈活地找到解題的關鍵點，思考方向的錯誤，會直接導致學生的解題錯誤。

2.提高小學生數(shù)學應用題審題能力的對策

針對小學生在數(shù)學應用題審題過程中存在的問題，筆者認為：在數(shù)學應用題解題方面，小學數(shù)學教師應當充分認識到審題的重要性，并在教學的過程中培養(yǎng)學生良好的審題能力，提高學生的數(shù)學應用題解題質量。

2.1 培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用題審題習慣。常言道：良好的習慣可以讓人受益終身。小學生在數(shù)學應用題審題的過程中之所以會出現(xiàn)粗心大意、題意不清的現(xiàn)象，一個主要的因素在于學生缺乏良好的數(shù)學應用題審題習慣。因此，小學數(shù)學教師要注重對學生良好數(shù)學應用題審題習慣的培養(yǎng)，避免學生因粗心大意而出現(xiàn)解題錯誤。而良好的數(shù)學審題習慣，學生應當從以下幾點做起：

首先，讀。這里的“讀”，只學生應當認真、仔細讀題。這是審題的關鍵一步，學生可以采取默讀、輕聲朗讀或者是大聲讀的方式，把題干讀一遍，通過讀，把握題干的內涵，理清題目中的數(shù)量關系，前因后果等，為后面的審題奠定基礎。

其次，劃。即劃重點句子、主要詞句等。小學生在審題的過程中，要善于“去偽存真”，即把握重要的、關鍵的語句，去除干擾的信息，避免誤入“陷阱”?！皠潯钡姆绞?，能夠讓小學生在做題的過程中，不被干擾信息打亂解題思路，促使學生全面、正確地理解題意。

2.2 強化數(shù)學語言訓練，夯實審題基礎。在小學數(shù)學應用題解題的過程中，審題其實就是將應用題敘述的實際問題轉化為數(shù)學問題的過程。因此，要想不斷提高學生的審題能力，強化學生的數(shù)學語言訓練至關重要。小學生在審題的過程中，要善于將日常語言翻譯成為數(shù)學語言，從而把握其中的邏輯關系以及數(shù)量關系。

首先，理解題意。審題，其實也是學生理解題意的過程，學生理解題意，即要善于分離應用題的條件和問題，甚至是復述題意。復述題意，并不是將原文本復述出來，而是要通過充分把握題目的內涵，簡明扼要地將題意說出來，尤其是要把握題目中蘊含的已知量、未知量，并把握它們之間的關系。

其次，把文字表述為數(shù)量關系。在數(shù)學應用題審題的過程中，同一的數(shù)量關系，文字的表現(xiàn)形式是多樣化的。因此，小學生要善于將文字表述為數(shù)量關系，懂得靈活地轉化數(shù)學語言，方能準確地理解題目，提高學生的審題能力。

2.3 培養(yǎng)學生一題多審的方法。在應用題解題方面，我們常提到“一題多解”，卻很少有人會提到“一題多審”。其實不然，在應用題審題方面，一個題目，也有不同的思考角度。小學數(shù)學教師在教學中，要善于指導學生多角度思考問題，如結合分數(shù)應用題、比例應用題、列方程應用題等知識指導學生多角度思考，也有助于提高學生的應用題審題能力。

綜上所述，審題是應用題解題的關鍵環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師在應用題教學中，應當注重對學生應用題審題能力的培養(yǎng)，為全面提高學生的應用題解題能力奠定基礎。