探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)做法

肖 浪

(貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 盤(pán)州 553500)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型教學(xué)是一直在努力的方向，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有了創(chuàng)新型的思維無(wú)疑將在小學(xué)乃至以后更高層次的學(xué)習(xí)中打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)創(chuàng)新型思維對(duì)于小學(xué)教育的重要性，是老師以及學(xué)生一同需要努力奮斗的目標(biāo)。下文將詳細(xì)的介紹幾種幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育模式一直是重視知識(shí)的積累，應(yīng)試教育下，所希望學(xué)生達(dá)到的都是固定的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范化的基本答案。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，對(duì)于教師也有著更高的要求，需要教師樹(shù)立全新的教育思想，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育思想，才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)新思維。對(duì)于教育來(lái)講，起點(diǎn)與終點(diǎn)都是創(chuàng)新，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新力，而對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)要有一種探究過(guò)去問(wèn)題，研究過(guò)去結(jié)論進(jìn)而創(chuàng)新出自己的新結(jié)論的創(chuàng)意心理取向。這種創(chuàng)新不一定是要推翻前人的錯(cuò)誤以及沒(méi)有涉及到的誤區(qū)，只要是學(xué)生自己得出的解題思路或者數(shù)學(xué)規(guī)律，那就可以認(rèn)為是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新。教師們要認(rèn)識(shí)到自己的工作也是最有創(chuàng)新型的工作，因此在平時(shí)的上課過(guò)程中要注意到不要只是為了上課而上課，更需要改變的是在上課的過(guò)程中老師與學(xué)生的關(guān)系，以往的課堂中都是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以嘗試在課堂上和學(xué)生位置互換，在傳授了知識(shí)點(diǎn)之后，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師給予解答，然后再進(jìn)行自由的討論，在討論中可以讓學(xué)生充分的理解知識(shí)點(diǎn)。

2.情景孕育意識(shí)

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有兩個(gè)基本要點(diǎn)需要達(dá)到，一是“需要”。一個(gè)人如果對(duì)一件事毫無(wú)需求，那么很難讓這個(gè)人對(duì)這件事產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣，就算是用課堂來(lái)約束，那么產(chǎn)生的也是一種機(jī)械類(lèi)的抵觸學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新了。二是“沖動(dòng)”，意識(shí)是受人的控制而主導(dǎo)的，而創(chuàng)新就是意識(shí)想到了之前從未想到的一方面，在新的方面聯(lián)想之前涉足過(guò)的區(qū)域進(jìn)而創(chuàng)造出的想法。老師要注意到學(xué)生的興趣愛(ài)好，從興趣愛(ài)好下手更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈沖動(dòng)與需要。老師也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)在小學(xué)課堂上，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是很高大的形象，無(wú)所不知。那么就可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上對(duì)老師提問(wèn)，如果難住了老師，老師會(huì)給予鼓勵(lì)。這樣有助于學(xué)生思考平時(shí)老師教授的要點(diǎn)，思考那些老師沒(méi)講過(guò)的思路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維自然而然也就養(yǎng)成了。

3.疑難激發(fā)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一章難度不同是自然的，那么就會(huì)有難點(diǎn)重點(diǎn)，而教師在教授的過(guò)程中，不能僅僅教授學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)怎么學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)質(zhì)疑重難點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性以及對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)階段時(shí)，學(xué)生正處于好奇、愛(ài)動(dòng)、求知欲旺盛的兒童階段，老師要把握好學(xué)生這個(gè)階段的特性，在學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，可以讓學(xué)生自由的發(fā)掘，而老師要注意到保護(hù)好學(xué)生的心理，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑緊張的情緒，但是也要注意問(wèn)題要有思維含量，可以讓學(xué)生深入的思考。

比如說(shuō)在教授三角形時(shí)，老師教授到了面積的計(jì)算，在推導(dǎo)出三角形公式之后，要做的就是等待學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)再引導(dǎo)出其他引申知識(shí)點(diǎn)。例如說(shuō)，學(xué)生提問(wèn)：“老師為什么三角形的面積最后要除以二？”這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生：“這位同學(xué)提出的問(wèn)題很好，大家都思考一下?！边@時(shí)候引導(dǎo)全班學(xué)生都進(jìn)行思考，既能加深學(xué)生們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也能讓更多的學(xué)生敢于對(duì)重難點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)以及更深的思考。

4.求異發(fā)展創(chuàng)新

每一道數(shù)學(xué)題都有自己的解題思路，但是也不是每一道題只有一種解題方法，一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最直觀的方式。在課堂上教師也可以用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

老師在選擇這類(lèi)題目時(shí)，應(yīng)該注意的點(diǎn)，一是不要找太難的題目，如果題目太難，學(xué)生在尋找新的解題思路時(shí)很容易走錯(cuò)路，那就尤為得不償失。二是要找開(kāi)放性很強(qiáng)的題目，如：a：b=3：5，而a=90，則a+b等與多少？面對(duì)這樣的題目學(xué)生更容易用不同的思路來(lái)解答，學(xué)生在不同的解答中獲得的知識(shí)在課堂的討論中互相交流，更能強(qiáng)化學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)不是第一重要的，在學(xué)習(xí)中學(xué)到數(shù)學(xué)思維才是最重要的。只有學(xué)到了數(shù)學(xué)思維，才能根據(jù)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行再創(chuàng)造。把自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納后引導(dǎo)出的下一步知識(shí)點(diǎn)。而老師要做的是在學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程上的答疑幫助以及知識(shí)上的引導(dǎo)。只要教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中深入的貫徹這一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，那么教育事業(yè)也將蓬發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)自然也就指日可待。