淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

梁錦文

(廣東省梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 廣東 梅州 514700)

課堂中如何開展深度學(xué)習(xí)是新一輪課改的關(guān)鍵,作為數(shù)學(xué)如何開展深度學(xué)習(xí)更是迫在眉睫的事情。下面結(jié)合本人的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與生活情景緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景：小明請(qǐng)小東吃西瓜，小東貪吃，第一次分給這個(gè)西瓜的1/3他嫌少，第二次分給這個(gè)西瓜的2/6他還不滿意，第三次分給這個(gè)西瓜的3/9，這時(shí)他才滿足，覺得撿了一個(gè)便宜？老師馬上質(zhì)疑學(xué)生:你們覺得是嗎？引起學(xué)生猜想，這節(jié)課大家就來共同探討這個(gè)問題吧。老師用課件出示例題，用一個(gè)圓表示完整的西瓜，學(xué)生動(dòng)手涂色表示分?jǐn)?shù)，從中感受1/3=2/6=3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母有什么變化？學(xué)生經(jīng)過探討、交流總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。從而引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過動(dòng)腦探索和動(dòng)手操作突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合體育中的實(shí)例，探究比賽中的搭配問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容

興趣在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中有著重要的作用，其主要興趣內(nèi)容一旦受到學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)非常主動(dòng)、積極參與課堂活動(dòng)中去。例如：我在教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)好玩——比賽場次》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，用課件出示：六(1)班10名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？我啟發(fā)學(xué)生關(guān)于比賽場次的問題，可以采用畫圖找規(guī)律的方法，用點(diǎn)表示同學(xué)，用兩點(diǎn)之間的連線表示兩名同學(xué)之間的比賽，通過數(shù)連線數(shù)的方法來尋找比賽場次的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)發(fā)現(xiàn)：如果2人參加比賽，只能進(jìn)行1場比賽；如果3人參加比賽，比賽場數(shù)為1+2=3(場)；如果4人參加比賽，比賽場數(shù)為1+2+3=6(場)...如果n人參加比賽，比賽場數(shù)為1+2+3+...+(n-1)=n×(n-1)÷2(場)。從而使學(xué)生理解和掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生課堂深度參與學(xué)習(xí)

新課標(biāo)、新理念中提出，在課堂上不敢提出問題的學(xué)生，不算是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。依據(jù)本人幾十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難。使學(xué)生參與課堂向深度推進(jìn)，為提高深度參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但是，在學(xué)生積極參與深度學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生平等參與。例如我在教學(xué)《乘法分配律》這一課時(shí)，出示了一道題：計(jì)算25×99，有個(gè)別學(xué)生馬上問：這道題能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算呢？我預(yù)想不到這位學(xué)生會(huì)這樣問？我不急于回答這位學(xué)生，讓他和其他同學(xué)探討思考一下，為什么可以用乘法分配律簡算呢？這一問題引起大部分同學(xué)的參與討論，通過交流得出:此題可將99看作接近整百的數(shù)寫成100的數(shù)與一個(gè)數(shù)的差的形式，再應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算。此題的簡算過程如下：25×99=25×(100-1)=25×100-25×1=2475 通過學(xué)生質(zhì)疑問難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算有了更深度的理解，大大提高了學(xué)生課堂深度參與學(xué)習(xí)的情懷。

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，新思想、新思路，以“創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景導(dǎo)入、質(zhì)疑問難，釋疑解難”為重點(diǎn)的教學(xué)模式。做到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互相探究和交流，讓全體學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)中去，做到“三動(dòng)”：即“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”，正如好比“一石激起千層浪”，學(xué)生的課堂氣氛才能活躍起來，才能讓學(xué)生在課堂中真正深度學(xué)習(xí)，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，才能起到教學(xué)相長，預(yù)期達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。