“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

黃永春

(廣西博白縣沙河鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西 玉林 537626)

在我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景之下，過去的灌輸式教學(xué)手段已經(jīng)被新型教育方法所替換?，F(xiàn)階段，教師更加重視將理論和實(shí)踐整合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以展現(xiàn)出初中生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體性位置，將其作用充分發(fā)揮出來，讓初中生運(yùn)用理論知識(shí)處理具體問題，提升他們的實(shí)踐水平。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，初中階段的學(xué)習(xí)面臨著更多地困難，并且理論知識(shí)比較多。如若教師沒有使用合理高效地教育方法，非常容易造成初中生偏科。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要把“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用其中，保證初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教育質(zhì)量與成效，創(chuàng)設(shè)良好且輕松的課堂環(huán)境。

1.運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課程對(duì)于初中教育而言占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，其能夠?yàn)槌踔猩髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師屬于重要的引導(dǎo)人員，一方面要扮演好自身的設(shè)計(jì)者角色，另一方面也要扮演好自身的引導(dǎo)者角色。經(jīng)過新型教育方法與手段調(diào)動(dòng)出初中生參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的欲望以及激情，這樣可以保證實(shí)際教育質(zhì)量與效果。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”方法能夠把初中生所具備的主體作用全面展現(xiàn)出來，并且明確他們的主體性位置，讓初中生自覺的參與到新知挖掘活動(dòng)當(dāng)中。教師需要依照初中生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)大綱，不斷指引初中生依照此大綱參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)初中生彼此之間、教師與初中生之間的良好溝通以及交流，讓他們可以更好地處理自身所遇到的重要問題。因此，教師要經(jīng)過“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育教學(xué)手段的充分應(yīng)用，讓初中生可以全身心的投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生著不可取代的作用。

例如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“直線、射線以及線段”的過程當(dāng)中，在教育教學(xué)正常展開以前，要不斷指引初中生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中解決以及處理數(shù)學(xué)方面存有的問題。比如，什么是直線、射線與線段？在平時(shí)的生活當(dāng)中是否遇到過？。讓初中生參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在他們深入且充分思考這些問題的時(shí)候會(huì)把平時(shí)的生活與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)起來。進(jìn)而舉出相應(yīng)的例子，書邊與可桌邊都屬于線段等。之后教師可以向初中生直接展現(xiàn)出三者特征的相應(yīng)表格，讓他們參與到探討活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而掌握其特點(diǎn)。經(jīng)過在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育手段，教師要設(shè)置出和平時(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題，依照提升初中生的實(shí)踐水平進(jìn)行鍛煉，調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)自覺性以及熱情，讓初中生更加全面且深入的理解與掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。經(jīng)過這樣的方法，可以將初中生的注意力維持在課堂當(dāng)中，讓他們主動(dòng)的參與到本課程具體學(xué)習(xí)中，掌握本課程知識(shí)內(nèi)容，并且將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在解決實(shí)際問題上，最終促進(jìn)初中生的全面可持續(xù)發(fā)展，保證教育活動(dòng)的順利展開。

2.通過“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”提高教師的教學(xué)組織水平

在過去的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，多數(shù)教師都強(qiáng)調(diào)自身在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)位置，并沒有明確初中生的主體性位置，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)他們的整體發(fā)展起著嚴(yán)重的制約影響。隨著新課改的深入發(fā)展，其要求教師需要掌握初中生的認(rèn)知水平與接受程度，在此基礎(chǔ)上，將其和課程知識(shí)有效整合起來。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科教育的時(shí)候融入“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”。為了將此方法所具備的作用全面發(fā)揮出來，教師要逐步提升自身的實(shí)際教育水平以及組織能力。尤其是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師而言，不只是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，也要轉(zhuǎn)變教育手段，使用新型教育方法，提升初中生的創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，最終實(shí)現(xiàn)提升初中生知識(shí)運(yùn)用水平的重要目的。

例如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“等腰三角形”的過程當(dāng)中，要使用導(dǎo)入教學(xué)以及互動(dòng)討論等方法，有效提升初中生參與其中的認(rèn)知以及意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及整體水平。教師需要讓初中生對(duì)之前學(xué)習(xí)全等三角形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行會(huì)議，之后向他們展現(xiàn)等腰三角形，讓他們思考與探究該三角形的特征。在初中生不斷思考的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)他們展開科學(xué)合理的指引，多數(shù)初中生可以總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，找出數(shù)學(xué)問題。但是對(duì)于并未有所收獲的初中生而言，教師要讓他們之間加強(qiáng)互動(dòng)與溝通，進(jìn)而參與到積極主動(dòng)的思考活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情以及欲望，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能。在數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)行以前，教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，并且在實(shí)際教育的時(shí)候更加科學(xué)以及合理的進(jìn)行使用，所以教師應(yīng)該逐步提高自身收集材料的水平，保證數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的有序展開，逐步提高自身的組織能力以及水平。

3.實(shí)施“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教育的時(shí)候，一方面教師要培養(yǎng)初中生掌握理論知識(shí)的水平，另一方面要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)思維。將“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”貫穿在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)情境”，運(yùn)用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)科學(xué)合理的溝通平臺(tái)，讓初中生在此平臺(tái)當(dāng)中加強(qiáng)互動(dòng)與交流。比如，教師可以建立微信群，把自身平時(shí)教學(xué)的課件與視頻等傳輸?shù)酱巳寒?dāng)中，設(shè)置相應(yīng)的專題小組，不斷鼓勵(lì)初中生深入探究與思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際傳輸?shù)臅r(shí)候，教師要把課程內(nèi)容的相應(yīng)時(shí)間維持在大概十分鐘的時(shí)候，并且也要盡可能設(shè)置某些比較簡(jiǎn)單的案例，這樣可以讓初中生了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”過程當(dāng)中，要讓初中生經(jīng)過相應(yīng)的分組展開全面且深入的探討以及挖掘，將初中生分成各個(gè)小組，讓他們?cè)谶@樣的小組當(dāng)中不斷探究，讓他們的思維得以充分碰撞。之后各個(gè)小組可以排出一位代表在黑板當(dāng)中寫出數(shù)學(xué)問題的相應(yīng)答案，并且對(duì)此答案進(jìn)行全面闡釋。在初中生實(shí)際探討的時(shí)候，教師要發(fā)揮指引作用，對(duì)他們展開科學(xué)有效地指引，在初中生給出有關(guān)答案以后，如若他們的想法較為創(chuàng)新，教師要肯定以及表?yè)P(yáng)他們。與此同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師經(jīng)常鼓勵(lì)初中生，在所有小組代表都完成發(fā)言以后，教師要做好歸納以及總結(jié)，向他們展開教學(xué)以及講解。一方面讓初中生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育方法得以崛起，其屬于當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，被廣泛運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育當(dāng)中，對(duì)初中生與教師都起著十分重要的作用。在這樣的新形勢(shì)下，教師要將“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”方法廣泛運(yùn)用其中，經(jīng)過不斷指引初中生，有效提升他們的學(xué)習(xí)水平與能力。在此過程當(dāng)中，教師也要逐步提高自身的教育水平，保證數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量與成效，推動(dòng)初中生的整體發(fā)展。