趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盧麗琴

(福建省漳州市平和縣育英小學(xué) 福建 漳州 363700)

1.引言

教學(xué)不再只是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，也不再是注重課本知識(shí)的教學(xué)，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，其不僅直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還會(huì)影響到學(xué)生的思維開發(fā)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先向?qū)W生們介紹課程的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生了解公式定理或者性質(zhì)。本種教學(xué)模式下，學(xué)生無法充分了解問題解決的細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，就需要大力創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)情況

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了許多優(yōu)秀的成果。學(xué)習(xí)是有一定的方法的，如果學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)停留在知識(shí)層面。而教師教學(xué)需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，逐步建立對(duì)更多知識(shí)的自主探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，往往需要教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)完成課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在趣味性教學(xué)模式下，對(duì)數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力之間的關(guān)系十分重視，認(rèn)為學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)語言充分了解后，方可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方式深入掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)及公式泛泛而談，學(xué)生無法深入感受這些空洞的理論、公式等方面的意義，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。而通過趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入問題背后的知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)感悟到數(shù)學(xué)思想的背景及其應(yīng)用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有機(jī)發(fā)展。

3.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，非常重要的組成為學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為了促使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，就需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模型深入挖掘，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的目的。

3.1 完善趣味性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維來自于生活，來自于學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生具有創(chuàng)造力，就要讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。如果說學(xué)生不能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，那么學(xué)生的思維就會(huì)受到限制。比如教師在面積教學(xué)時(shí)，可以先引入正方形的概念，再引入長方形的概念，讓學(xué)生對(duì)于長度有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以聯(lián)想到教室平面面積的求解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用面積衡量不同空間的概念。學(xué)生只有主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，才能夠不僅僅獲得了一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的方法，還獲得了一種問題及相似問題的解決方法。相較于其他教學(xué)方法，趣味性教學(xué)主要是讓學(xué)生在相對(duì)簡單的數(shù)學(xué)環(huán)境下，掌握數(shù)學(xué)思維。而教師需要簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如可以讓學(xué)生分組觀察學(xué)校的冬季作息時(shí)間表，發(fā)現(xiàn)表的時(shí)針和分針分別代表的意思，然后讓學(xué)生了解七點(diǎn)和七點(diǎn)半的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生在課堂上會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)言，并表示自己所看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下逐漸完成時(shí)鐘的辨認(rèn)，了解到時(shí)間的重要性。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以得知，很多的數(shù)學(xué)問題都將生活情境利用起來，促使問題的整體豐富性得到增強(qiáng)。

3.2 創(chuàng)新趣味性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決法實(shí)施過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和鑒賞問題中的空白點(diǎn)，以便更加深入的理解問題內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除規(guī)則的時(shí)候，即可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析加減的規(guī)律，并用生活中的實(shí)例予以印證。比如我們可以讓學(xué)生觀察小狗的形態(tài)特征，然后提出問題“一只小狗兩只耳朵，九只小狗多少只耳朵？”，學(xué)生會(huì)很快地計(jì)算出所有的耳朵數(shù)目。學(xué)生通過計(jì)算，對(duì)計(jì)算規(guī)則充分感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則的魅力著重體會(huì)和感悟。學(xué)生可以先了解類似數(shù)學(xué)問題的一般解決思路，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行總結(jié)，找到數(shù)學(xué)加減乘除應(yīng)用問題解決的關(guān)鍵，并積極發(fā)言。在這種情況下，學(xué)生可以聯(lián)想并遷移到自己熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以先精讀習(xí)題，找到數(shù)學(xué)復(fù)雜問題背后的數(shù)學(xué)未知數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化的表達(dá)和復(fù)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)加減乘除規(guī)則的妙用切身感悟，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有較大幫助。通過問題對(duì)比方法的實(shí)施，可以幫助學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)問題與其他問題共同點(diǎn)、差異點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，深入掌握問題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率。

4.結(jié)語

趣味性教學(xué)可以讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是注重觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并深入推敲與體會(huì)問題中的隱含信息等細(xì)節(jié)，能夠幫助學(xué)生將問題意蘊(yùn)充分挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。