中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透探討

湯麗娟

(安徽省滁州市珠龍學(xué)校 安徽 滁州 239000)

在小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)英語(yǔ)教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化的了解，很多教材在編寫之初就融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以有針對(duì)性的將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)知識(shí)做好銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的同時(shí)，也能夠?qū)W好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.課前導(dǎo)入滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

上課之前引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以保證整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。好的導(dǎo)入能夠發(fā)散學(xué)生的思維，教師能在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地將中華傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)有意想不到的收獲。例如在學(xué)習(xí)“My birthday”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備幾段小視頻，視頻中展示的是在不同國(guó)家人們過(guò)生日時(shí)表現(xiàn)。在播放之前教師先問(wèn)學(xué)生“when is your birthday？”其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一年十二個(gè)月的月份表達(dá)。之后讓學(xué)生觀看視頻，之后向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題：(1)what do you usually do on your birthday？(2)Do you express your love to your mother？(3)Are there any other traditional festivals in your birthday month？(4)Do you know mom and dad's birthday？通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文生日月份的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生了解到過(guò)生日在不同國(guó)家的不同表達(dá)方式，同時(shí)還學(xué)會(huì)生日不能忘記父母的辛勤付出，要懂得感恩，要學(xué)會(huì)“孝”。學(xué)生在此過(guò)程中既感受到了不同文化氛圍，還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。

2.利用課堂知識(shí)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在新課標(biāo)的貫徹形式下，教師將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)英語(yǔ)體驗(yàn)英語(yǔ)的環(huán)境。教師也可以使用同樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，了解和滲透中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。例如在學(xué)習(xí)“my favourite season”內(nèi)容時(shí)，課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等單詞，并且通過(guò)提問(wèn)“which season do you like best？”可以簡(jiǎn)單回答“spring/winter...It’s pretty/ I like snow...”運(yùn)用表達(dá)的季節(jié)說(shuō)出簡(jiǎn)單理由。教師可以利用這一點(diǎn)在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：(1)What's your favorite traditional holiday？What season is the festiva (2)Why Spring Festival is in winter？(3)Which festivals are celebrated in the spring？(4)why do you like Spring/Children’s Day？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)季節(jié)的了解，想一想還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日在自己喜歡的季節(jié)中出現(xiàn)，為什么學(xué)生會(huì)喜歡這些節(jié)日。在訓(xùn)練的過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)季節(jié)的認(rèn)知，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，拉近了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生間的距離，將教學(xué)內(nèi)容變得更生活化。

3.創(chuàng)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過(guò)程中，課堂的氛圍很大程度影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生處在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，頭腦的思路也一定會(huì)清晰。所以教師要重視課文氛圍的烘托，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)建過(guò)程中可以更多的加入中華傳統(tǒng)文化的因素，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展和人格的建立。教師在教授過(guò)程中，還要進(jìn)行選擇和分析，將傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在“My Friends”教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)落實(shí)好，還有根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不讓學(xué)生只局限在課本的學(xué)習(xí)中?？梢越o學(xué)生講自己有哪些國(guó)外的朋友，他們之間的相處模式是怎樣的，還可以提問(wèn)“Do you have friends from other countries？”讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)朋友的了解讓學(xué)生明白更多東西方之間的文化差異。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同國(guó)家中朋友們的相處模式，通過(guò)視頻更直觀的感受中西方的差異。

4.設(shè)置教學(xué)活動(dòng)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)，由于語(yǔ)言應(yīng)用不習(xí)慣、不會(huì)講等原因?qū)τ⒄Z(yǔ)有所排斥，活動(dòng)的開展可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。例如在“what time is it？”教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握好句型“what time is it？It’s time for...”并在實(shí)際中應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生把握好文章中心圍繞時(shí)間進(jìn)行小組間交流活動(dòng)，在交流過(guò)程中要注意句型的變化。學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行討論，延伸到不同國(guó)家的人們?cè)谶@個(gè)時(shí)間點(diǎn)在做什么。學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)對(duì)時(shí)區(qū)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行熱烈的討論，教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在古代人們是利用什么看時(shí)間的？古代的人們是怎么做到將時(shí)刻劃分這么細(xì)致的。有效的引導(dǎo)可以開拓學(xué)生的思路，加深了對(duì)時(shí)間的研究，同時(shí)被我國(guó)的傳統(tǒng)文化所吸引?；顒?dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定和鼓勵(lì)，經(jīng)常性的說(shuō)“good”“ cool”等詞匯，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言能力，還拓寬了知識(shí)面，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深了解。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言，還要在學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，用批判的眼光看世界，這樣才能體現(xiàn)出“地球村”的意義，才能讓我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界文化中閃閃發(fā)光。所以在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是推進(jìn)了傳統(tǒng)文化在世界文化中的發(fā)展。